我是什么——教学设计

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1、《我是什么》教学设计教学目标：1.运用学过的识字方法认读11个生字，认识新部首“雨字头”“两点水”，正确、规范书写“雪、冰”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的准确和生动。3.感知水在自然界的循环和变化，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难，增强环保意识。学情分析：生活中处处离不开水，水对于学生来说并不陌生，但对于水循环的知识体系多数学生建构的不连贯、不清晰，需要老师挖掘学生已有的生活经验，积极参与到文本中的知识链，从而获得感性经验，建构起水循环的知识链，使学生的学习兴趣和动机得到升华，促进学生

2、的发展。教学重难点：感知文本语言的生动和准确，认识水在自然界的循环和变化。教学过程：一、揭示课题，质疑激趣　　1.揭示课题：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来一个谜语，出示课题《我是什么》（板书）全班齐读课题。　　2.质疑激趣。我是什么呢？让我们一起来学习课文找到答案吧。　　［由课题入手，让学生带着疑问去读书，极大地调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。］二、初读课文，自主识字。1.请同学们打开书，自由读课文。要求：读准字音，读通句子。遇到不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方式认读；读不通的句子

3、就多读几遍，给课文标上自然段。［尊重学生的个性差异和不同需求，选择自己喜欢的学习方式，综合运用已掌握的识字方法，进一步培养学生的独立识字能力。］2.检查字词A出示:碰到漂浮奔跑灾害一层散步冲毁灌溉红袍自己读一读，请一名小老师领读。B重点指导a披着雹子衣服第二个字怎么读？（轻声）男女生分读。b冰晶“冰”你是怎么记住它的？出示“两点水”。课文中还有带“两点水”的字赶紧读一读。出示：凉爽寒冷齐读红色的字，你们发现“两点水”的字和什么有关？（寒冷）师小结：了解偏旁的意思，对我们学习汉字有很大的帮助。c请给加点的字选择正确

4、的读音。（按按按）默读这句话：我也做过坏事，淹没()庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。（1）méi(2)mò学生选择，并用另外一个读音组词。d出示句子：我会变。齐读。过渡：孙悟空会七十二变，我也会变。我都变成了什么？自由读课文，并用笔圈画出“我变成了什么？学生汇报。其他学生跟读。（师板书：云、雹雪露霜）观察板书“雹雪露霜”：观察这些字都有什么相同的地方？观察：“雨”变成“雨字头”时有哪些变化？在桌子上写一个“雪”。三、品读文本，感知水的变化过程。(一)学习第一自然段——第三自然段：1.我是怎样变成云的？自由读第一自

5、然段。a出示：“太阳一晒，我就变成气体。升到天空……在空中飘浮。”这点什么样？（极小极小）指名读。全班体会读。b我呀还喜欢穿漂亮衣服哪。出示课件，教师叙述：有时候我穿白衣服，（人们叫我,生:白云）有时候我穿黑衣服（人们叫我,生:乌云、黑云），早晨和傍晚我又把红袍披在身上。问：红袍是什么？（火烧云、红霞）引：早晨的红霞叫（朝霞）。晚上的红霞叫（晚霞）。多么美的云呀!指名读。喜欢读的同学一起读。（配乐）多么神奇的云呀！跟老师接读第一自然段。（师：我会变.生：……）2.过渡：我现在是云，又是怎么变成了它们的（雨、雹、雪

6、）？(板书：冷)a它们是怎样从空中下来的，请同学们默读第二段.b出示填空：我在空中漂浮着，遇到冷空气。变成________()下来；变成________()下来；变成________()下来；如果我把括号里的词调换位置，你们觉得行吗？为什么?加上你的动作帮助同学理解。小结：不管是说话还是写话，我们都要努力做到用词准确。c多么神奇的变化呀?让我们再来读一读。出示第二自然段。指名分形态读，其他同学闭眼想象。d你们的朗读仿佛让我们看见雨在落，雹子在打，雪在飘了。(在“雨、雹子、雪”下面添上“↓”)谁还想读？喜欢雨的同学

7、起立，一起读雨这句话。喜欢雹子的同学起立，一起读雹子这句话。喜欢雪的同学起立，一起读雪这句话。加上你们的动作来读，要读出每一种变化的特点来。3.我还会变呢?女生齐读，看看我在这里又变成了什么？（露霜）a出示图片配第一句：凉爽的早晨，我在花瓣上滚来滚去，人们叫我“露珠”。滚来滚去的小露珠多可爱呀!谁愿意做这颗可爱的小露珠。读词：滚来滚去，动作体会。指名读，齐读。b出示第二句：寒冷的早晨，我给小草贴上一层薄薄的冰晶，人们又叫我“霜”。男生齐读我们现在的早晨就叫（寒冷的早晨）。读词:薄薄的。指名读4.学习第四自然段：过

8、渡：我变来变去，最后我又回到了自己生活的地方。我都会在哪里生活呀?自由读第四段。（板书：池溪江河海洋），生齐读词，你发现了什么？“三点水”旁的字和什么有关？（水）师创设语言情境：我喜欢静静的在池塘里睡觉，喜欢自由自在的在小溪里散步，喜欢飞快的在江河了奔跑，喜欢快乐的在海洋里跳舞、唱歌。谁能把我的样子读出来？　　　学生自由练习读，指名读，分组体会读。　　　(点评：以读代讲，