信息技术与空间与图形总结

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1、空间与图形与信息技术的结合总结“空间与图形”是小学数学的重要组成部分，《数学课程标准》强调这部分内容的学习应突出培养学生的空间观念。在低年级也就是第一学段中提出“学生将认识简单几何体和平而图形，感受平移、旋转、对称现彖，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”然而，由于小学生的思维基本上处于形象、直观阶段，而空间观念是十分抽象的。所以这部分内容一直是数学教学中的难点。怎样将“空间与图形

2、”的内容教好，也是数学老师一直思考的问题。这些年计算机的普及，信息技术在教学中的应用，使我们惊恵的发现，利用信息技术这一教学手段辅助“空间与图形”内容的教学，能收到很多意想不到的效果。笔者就信息技术在“空间与图形”教学中的应用进行总结，谈谈一些自己的看法。对此关于小学数学“空间与图形”，我们进行了专题研讨。在研讨时我们三个年级段数学组成员各抒己见，畅所欲言，既有经验的共享，又有个性化的反思，通过这种交流，大家开拓了眼界。校本教研增强教师之间的交流、合作、提高、共鸣。”一、本次研讨的议题我们展开了调査问卷，对于本次研讨议题作了认真的思考

3、,现归纳如下:第1个议题：在“空间与图形”教学中，信息技术强化“图形的认识”该如何操作？小学数学新课程标准中对于低年级段确定图形的认识了有如下具体的目标:（1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。（2）辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。（3）辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。（4）通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。（5）会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。（6）结合生活情境认识角，会辨认育•角、锐角和钝角。（7）能对简单几何体和图形进行分类。我们知道小

4、学生在学习空间与图形知识时所表现的理解能力,尤其是低年级段的学生，主要是要调用各种感官，通过创设情景，依靠思维去认识新知识。因此，在空间与图形知识教学中，注重直观形象，把课本上抽象的文字描绘和静止的图像转化为具体、直观的动态过程。信息技术能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，在宽松愉快的学习环境中形成最佳的学习动机。结合木地区所使用的教材这些内容，我们想让处在这一学段认知水平的学生认知这部分内容是有一些难度的，在我们的H常教学中，采用信息技术辅助的办法来帮助学生进行认知，如在进行一年级下册《认识三角形和平行四边形》的教

5、学屮，为了让学生能够从生活的实际事物中清晰的抽象出我们要学习的新内容，我们列举出了具有三角形特征的物体，如“红领巾、三角形小旗、道路警示牌”等，通过课件展示出这些实物，然后从实物上动态抽象出三角形的形状，让学生从生活中的物体抽象出数学知识。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，在宽松愉快的学习环境中形成最佳的学习动机。第2个议题：信息技术辅助“图形与变换”教学，降低教学难度。对于这部分的内容，在课标中描述是这样的：（1）结合实例，感知平移、旋转、对称现象。（2）能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的

6、图形。（3）通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画岀简单图形的轴对称图形。熟悉电脑的同志都知道，平移、旋转、对称现象在电脑中的表述比实际物体來演示还要直观方便，并且学生更容易记忆，而且表现的手法也很生动有趣。我们将生活中许许多多的例子通过信息技术搬进课堂，搬到学生面前,使得知识储备有限的学牛们能很肓观的认知并能掌握好平移和旋转的特点。再如在进行《轴对称图形》一课教学时，设计了一系列充分发挥信息媒体优势的活动。利用信息技术播放优美的民族乐曲，展示漂亮的轴对称图形，除了直观演示外,更是把计算机作为一种学习的工具，使计算机的初级画

7、图技术和数学知识完美地结合在一起。教师是这样设计的活动：电脑制作轴对称图形，老师先带领学生用剪刀剪出一个轴对称图形“小松树”，然而后，再带领学生按照步骤利用计算机中的画图软件制作轴对称图形。步骤：（1）先画出半面天安门；（2）再复制；（3）把复制好的水平翻转；（4）组合成完整的天安门图案。这堂课有机整合信息技术，充分满足了后进学生的多感官需求，在这样的活动中，后进学生表现出了很高的热情，由始至终，都积极投入学习活动，同吋也可以渗透爱国主义教育。第3个议题：信息技术在“测量”教学中的应用小学数学新课程标准中对于低年级段关于测量的认识了有

8、如下具体的目标:（1）结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。（2）在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。