信息技术与小学数学空间与图形整合点的探究

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1、信息技术与小学数学空间与图形整合点的探究河源市第一小学林少洁摘要随着信息技术的快速发展，信息技术与学科的整合已经成为了教育改革的热点与难点，我们可以看到世界各国都在大力推进信息技术在各学科中的应用。空间与图形是小学数学教学的重要内容，对发展学生的空间思维能力具有重要意义。由于小学生的思维特点是由具体形象思维向抽象逻辑过渡，传统的教学方法不利于他们空间观念的形成，而将信息技术与空间与图形的教学进行整合，能突破时间和空间的限制，形象生动地再现事物发生和发展的过程，有利于培养学生的观察能力，发展学生的想象能力，促进学

2、生空间思维的形成。本文在对信息技术与小学数学空间与图形整合的背景、国内外研究的现状、存在问题进行分析的基础上，从小学空间与图形教学原则入手，总结出四类整合点并给出相应的案例，每给出的一个整合点后，都根据整合点给出相对应的的教学案例，这些案例都是充分运用了多媒体课件、Z+Z智能教育平台-《超级画板》、几何画板等信息技术进行小学数学空间与图形的教学。通过将信息技术与小学数学空间与图形的整合，使得抽象的空间与图形知识变得形象具体，突出了教学的重点和难点，激发了学生的学习兴趣，对教学实践具有一定的指导意义。关键词:信息

3、技术，小学数学空间与图形，整合，整合点，教学原则第17页共17页一、信息技术与小学数学空间与图形的整合的背景近十年来，随着互联网的日益普及，信息技术飞速发展，有关信息技术在数学教学方面应用的研究日益深入。教育部在《全日制：义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、

4、探究性的数学活动中去。”也就是国家在课程标准的高度上确定了信息技术在数学教学上的应用。数学课程的学习内容在《全日制：义务教育数学课程标准（实验稿）》被划分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”四个领域，也就是“空间与图形”已成为数学教学内容四大领域之一，其主要内容涉及到物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换。“空间与图形”一词就是要重点体现：联系现实生活学习几何，在体验的过程中掌握几何知识，这部分内容对学生理解生活空间、培养学生的空间思维能力具有十分重要的作用。空间与图

5、形是数学教学改革的热点与难点。在教学中，图形的特征与性质等相关知识对学生来说比较抽象，传统的教学方式对理解和掌握知识有很大的局限性，因此在教学中教师应尽量运用信息技术，把抽象知识形象化和具体化，提高教学效率。如何将信息技术与小学数学空间与图形的教学有效整合是现代社会赋予数学教学改革的一大课题。第17页共17页二、国外、国内信息技术与数学课程整合的研究现状（一）国外信息技术与数学课程整合的研究现状1、美国，是西方国家关于信息技术与课程整合研究最具代表的国家。1996年美国成立了信息技术与课程整合的评价和监控组织，

6、关于整合的理论与方法在政府教育技术CEO论坛的第3个年度(2000年)报告中有比较系统、完整地阐述，报告还提出了整合的步骤和方法。从1985年开始，美国从国内外聘请400余位教授、专家、中小学教师和教育、科研机构的负责人，通过4年时间的多次讨论、修改终于完成了一份很有价值的报告“2061计划”(Project2061)，这份报告在更高层次上提出了信息技术应与各学科整合的思想。2、英国，是国外最早进行关于信息技术与课程整合研究的国家。在其国家数学课程标准中明确指出“信息技术在数学教学中应用，可以对学生的学习提供帮

7、助支持和相互补充，同时，学生会获得更多的应用计算机学习数学的机会”。在英国的很多学校，交互式电子白板它不仅是一种演示工具，更是教师和学生、学生与学生之间的交流沟通的工具。英国教育的调查数据部显示，信息技术是提高数学教学质量的有效方式之一。3、法国，于1996年从新课程标准的高度提出了“信息技术要真正整合到数学教学中去”，明确地说明整合是必需的，整合的意义在于利用信息技术来支持、完善和改变数学的学习。4、日本，其教育课程审议会于1998年7月，发表了“关于改善教育课程基准的基本方向”第17页共17页的咨询报告，报

8、告提出了两方面的要求:首先是在小学、初中、高中各个阶段的各个学科中都要积极利用计算机等信息设备进行教学(即将计算机为核心的信息技术与各学科的课程整合)。（二）国内信息技术与数学课程整合的研究现状2001年，我国在《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》中，充分肯定了信息技术对教学和学习方式的重大影响，这不仅是数学课程改革的一个新理念，同时也是数学教学改革的新方向。2011年，我国在《国