“空间与图形”总结.doc

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1、.“空间与图形”教学实践活动中有效策略研究的总结小樊中心小学宋锐本学期，我校“空间与图形”教学实践活动中有效策略研究，以校本培训为依托，以现代教育技术为平台，扎实推进新课改，提升教师的教科研能力和专业水平，以此促进学生全面发展，提高教育教学质量。经过一学期的研究，取得了一些成绩和经验，也有一些困惑，现做总结如下：一、课题研究开展情况1、课题工作井然有序　　课题研究工作做到了规范化、制度化。我们实行课题组“月例会”制度，每月坚持召开课题组例会，交流汇报课题开展情况，总结实验进展，布置新的工作任务。同时，课题组注意做好各项科研档案的整理与管理工作，要求课题

2、实验老师学期初课题研究计划、实验中做好实验过程记录、每学期围绕自己的研究上好一节研究课、学期末完成实验小结；我们还鼓励实验教师撰写优质教学案例、教学反思等，并将各种实验资料分类装订、入档。这些课题研究管理工作的有序进行使得课题研究得以顺利、正常地开展。2、加强课题理论学习。研究型队伍建设是课题研究的关键，为此，我们课题组加强对实验老师的培训，采取了多种形式的理论有方法的培训，努力提高实验老师的理论水平，做“科研”的先行者：（1）自我研读，每位教师在一学期中均自学了课改方面的理论书籍（2）教科研组每周固定学习时间围绕专题进行交流与研讨。带着问题广泛收集相

3、关资料，在教学实践中尝试解决。（3）借助现代教育技术手段，提倡教师网上学习和积极交流。（4）认真做好“师徒结对”工作，明确师徒职责，通过师傅的导育人、导教学、导科研，促使徒弟教学水平不断提高。通过以上多种形式的培训，使实验教师的研究热情提高了，研究能力增强了。　　3、加强反思性研究　　这一学期，我们在课题组老师中积极提倡反思研究，上交“一个精彩的教学片断或一个典型的案例材料”。学校在学期末进行了评比；每位实验教师每学期都至少上一堂足以反映自身水平的教学展示课，并认真撰写出一篇成功的教学论文。在积累与实践中，教师的课改意识增强了，课改能力有了较大幅度提高

4、。4、多种形式的教学研讨课题的研究与落实，都要通过课堂教学的渠道来实现，也是落实研究成果的主要途径，因此在研究过程中，课题组一直坚持“抓教学，重实践”，积极组织课题组教师集体备课，深钻教材，分析教材编排意图；教学中要求课题组实验老师积极创设教学情境，使教学能为学生的学习服务，引起学生的探究欲望；让课堂教学焕发生命的活力，使师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥。及时开展教学教研活动。不同的教师用不同的教法教同一课，或不同的教师教不同的课。如我校的一年级的宋锐老师和廖海波老师同上了一节“认识物体”、陈禹老师和刘欢老师同上“圆的认识”同一节课，不同的老师，

5、不同的教法，各有新意，给听课的老师留下了很深的印象！　　这些活动为老师们的研究能力提供了一个展示自我的舞台、提高了课题实验老师的自我反思能力、听、评课的能力，最主要的是提高了实验老师对教材的理解能力、对教学的把握能力、对科研的研究能力！　二、课题研究取得的成绩1、通过课题研究促使教师实现了角色的转变课堂上，学生能自己解决的问题，教师决不插手，遇到难处，教师只是合理，适当地加以点拨、引导，决不以教代学；学生针对某一问题发表自己独特观点时，教师认真地倾听，适时的点拨、评析，时时刻刻注意关注学生，注意保护学生学习的积极性。这样，学生与教师之间在合作的课堂学习

6、中建立了融洽的朋友关系。2、通过课题研究提高了教师教学设计能力“教师在课前备课时就应该做到从学生学习需要出发，以促进学生“怎样有效地学”为主要思考坐标，重点解决学生“学什么”“怎么学”问题为主要内容进行教学设计。让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习、主动地发展。长此以往教师教学设计的能力就不断地在提高。三、课题研究积累的经验通过研究，我们对如何提高“空间与图形”教学实践活动中，有效策略有了初步认识：1、引导学生重视所学知识与日常生活的联系。学生在日常生活、学习中，通过与周围物体的接触，已对几何知识有了初步的感知。充分调动这一教学资源对

7、低年级几何教学是非常有利的。如进行教学物体形状这一课时，我们拿出学生常见的各种日常生活用品如：酒、魔方、茶叶罐等，让学生说说它是什么形状的？通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的几何概念具有丰富的现实背景。2、重视学生的亲身操作、体验、观察。通过亲身实践发挥学生自身的积极性，主动完成对几何概念的认识。把低年级学生对几何图形的认识主要建立在亲自“摸一摸”、“看一看”等具体的感知动作上，通过学生的操作观察帮助学生切实建立起几何图形的表象。3、利用直观教具。在认识直角的教学中，让学生找出身边的直角，并会用已知直角去验证直角。这时，学生通过思考，利用所学知

8、识，有的说用直尺、三角尺去找，有的说用书本上的直角去找，更有些小朋友用自己折出的直角去测量。鼓