综合学习与探究 (2)

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1、《古文综合学习与探究》导学案课型复习课课时第一课时授课教师主备张芳审阅授课时间课标要求能阅读古代诗词和浅易文言文，凭借注释和工具书理解诗文大意。积累一定量的实词及虚词的含义。学情分析大多数学生的基础还是比较差的，动口动手的能力也较弱，并且不善于思考、不善于想象，文言知识不够系统，对文言文中考考点的把握不够全面，课内外知识迁移的能力不高，缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。学习目标1.体会注释对文言文阅读的作用。2.积累文言文重要的实词和虚词。（重点）3.掌握一些比较特殊的句式和重要的文学常识（难点）4.综合培养学生查阅、整理、筛选、整合资料

2、的能力。学习方法　分类积累法、归类法、讨论法、比较探究法导学过程学习内容个性化备课一．活动导入二．综合探究（一）课下注释1、文言文的注释主要有以下几种？（1）交代课文的出处，介绍作者，解释题意。（2）说明字的音、形、义。(3)解释词语的意义及其用法。（4）疏通句子的意思。2一、活动导入自主探究、下面列举的是摘自本单元课文的注释，读后请思考这些注释各有什么主要特点？对你阅读文言文有哪些帮助或启示。（1）选自《三国志蜀书诸葛亮传》。诸葛亮（181—234），字孔明，三国时政治家、军事家。东汉末隐居邓县隆中（今湖北襄阳西），后成为刘备的主要谋士。蜀汉

3、政权建立后，任丞相。表，臣写给君主的奏章。公元227年，诸葛亮准备出师伐魏，夺取中原，出发前给后主刘禅写了这篇奏章。（2）间：（jiàn）参与（3）私：偏爱，动词（4）增益：增加。曾，同“增”（5）丧乱：战乱，指安史之乱。（6）夫战，勇气也：作战是靠勇气的。夫，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义。（7）由是则生而有不用也：通过某种办法就可以得到生存，但有人不用。是，指示代词，指某种办法。（8）甚矣，汝之不惠：你太聪明了。这是“汝之不惠甚矣”的倒装句，先说“甚矣”，有强调的意思。甚矣，太过分了。惠，同“惠”，聪明。（二）掌握常用的实

4、词回忆含有下列实词的句子，并解释它们在句中的含义。狱:易:阴:荷:反:（三）特殊句式同学们，学习文言文，要重视复习与归类整理工作，尤其是要对课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法进行归类整理，对特殊据实进行梳理并对其特点进行分析。本节课我们就来共同梳理一下。二、自主探究1.学生背诵课下注释回答问题2.做一做学生思考、讨论、回答、明确：1）交代了课文的出处。2）古今词义的区别和词类活用是文言文的一个重要特点。3）掌握通假字，才能正确理解句意。4）交代了本诗的写作背景。5）掌握虚词的用法6）1.省略句。文言文中普遍存在着省略成分的把握，有助于完

5、整理解句子的意思。补出下列句子中省略的成分。（1）一鼓作气，再而衰，三而竭。（2）旦日，客从外来，与坐谈。2.倒装句。文言文中词语的组合顺序与现代汉语不同，有的语序颠倒，就成为倒装句。（1）何以战？（2）甚矣，汝之不惠。3.判断句。文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而是借助其他词语来表示。(1)此诚危急存亡之秋也(2)城北徐公，齐国之美丽者也。4.固定句式。所谓“固定句式”就是某些词语结合在一起、作为一个整体来使用，理解是不能分开，而需要按照某种固定的模式来解释的词语。（1）此先汉所以兴隆也。（2）我孰与城北徐公美？（四

6、）文学常识1.《左传》是根据（）写的编年体史书。2.《战国策》是战国时期各种史料汇编，由西汉（）编订为三十三篇。译句时适当补充一些文字，使句意明晰。1）指出原句主谓倒装的特点及其作用。三、小组合作交流1、解释五个实词在句中的含义2、掌握特殊句式。要求：组内交流，讨论，归纳，查阅。完成自主探究（二）（三）题四、展示点拨1.小组代表展示1）小大之狱（案件）2）寒暑易节（交换）3）一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。4）何以战？以何战？2.诸葛亮，字（），三国时政治家、军事家。蜀汉政权建立后，任（）。4诸葛亮《出师表》中的“先帝”是指（），“陛下”

7、是指（），“旧都”是指（）。2、其他小组补充评。3、教师点拔1）省略句。有助于完整理解句子的意思。2）倒装句。文言文中词语的组合顺序与现代汉语不同。3)判断句。借助“者也”“也”“者”来表示。4）固定句式某些词语结合在一起、作为一个整体来使用。“所以”“孰与”合作释疑【议一议】同学们，复习文章中，可能会遇到一些困难，但相信，小组团结，定能战胜困难重重。请在这里记录你的疑点或收获。加油！拓展延伸公与之乘。战于长勺......遂逐齐师。 既克，...................故逐之。”1、对下列句子意思的理解不正确的一项是A.齐师败绩（齐军大

8、败） B.公将驰之（鲁庄公要下令驱车追赶齐军）C.夫战，勇气也（作战，是靠勇气的） D.夫大国，难测也（大国兵多将广，难以测量）2、曹刿“下视其辙，登