洋流教学方案与对策

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1、教学设计方案教学设计方案课题名称：洋流及其地理意义姓名：朱家稳工作单位：彝良县奎香乡中学学科年级：地理高一教材版本：山东教育出版社一、教学内容分析1、课题来源：出自高一地理山东教育出版社必修一第二单元从地球圈层看地理环境第三节水圈和水循环三、洋流及其地理意义2、学习内容：a、洋流的概念b、洋流的分类c、洋流的分布规律d、洋流的地理意义3、知识结构图：4、学习内容的重要性：通过学习，结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点面对生活。二、教学目标课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。介绍了洋流的概念及分类，洋流的分布规律

2、及其地理意义是本节的重点，教材结合大气运动、地转偏向力等知识详述了洋流的分布规律。最后教材从对沿岸地区气候的影响；对海洋生物分布（渔场）的影响；以及洋流对环境污染的影响等方面方面，的地理意义。1、知识与能力：①运用世界洋流模式图，理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。②学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。2、过程与方法：①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；锻炼学生的思维能力和语言表达能力。②通过绘制大洋环流模式简图，培养学生动手能力，运用自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、

3、读图能力及自学能力；3、情感态度与价值观：通过学习，培养学生的合作精神。通过学习，让学生树立物质是运动的，运动是物质的本质属性，洋流与地理环境各要素之间相互联系、相互制约、相互影响。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）以学生已经掌握的水循环的只是为基础，以学生的认知水平和能力状况为基点，发现学生学习新知识过程中存在的问题，通过师生互动，生生互动，帮助学生掌握新知识。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的

4、方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图新课导入1.多媒体展示1、思考问题，观察多媒体画面2、回答充分调动学生的积极性和求知欲1、多媒体动画演示洋流的成因，寒暖流的现象差异。2、多媒体展示洋流的分类1抽出概念中的关键词进行记忆：洋流：相对稳定的方向大规模让学生明确洋流的概念和分类3针对学生的做题情况，进行点拨1多媒体展示风带和大洋表层洋流动画。2、指导学生观察，联系洋流的成因，启发学生探究答案回忆风带的分布，观察洋流的分布，思考：1、洋流流向和盛行风向的关系2、说明洋流的主要动力是什么？让学生直观生动的理解洋流的分布规律

5、多媒体展示世界洋流图，学生动手绘画，合作探究：1、1、以太平洋为例，说明大洋表层洋流分布有什么规律？并说明洋流的具体名称。2、南半球的西风漂流是如何形成的？为什么北半球没有西风漂流？3、观察北印度洋海区有什么特殊情况？分析原因。启发学生：纬度位置和海陆位置和范围；南北半球海陆分布的差异；季风和北印度洋的轮廓在南北半球中低纬度海区，形成了以副热带为中心的反气旋大洋环流。1、在南北半球中高纬度海区，形成了以副极地为中心的气旋大洋环流。2、南纬40度附近形成了环球行的西风漂流。3、北印度洋海区形成了季风洋流。培养学生分析问题和解答问题的能力洋流的意义提纲：1、促进调节__

6、___________;2、形成___________;3、对航运_____________;4、对海洋污染_________;5、对气候_________1、全球热量平衡。2、对世界著名渔场的形成有巨大影响。3、顺洋流航行比逆洋流航行快。4、扩大污染范围，提高净化速度。5、寒流降温减湿，暖流增温增湿。阅读洋流的地理意义，完成自学提纲。小结培养归纳能力六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）评价指标学生自我评价小组评价今后发展方向道德意识　　　生活态度　　

7、　学习态度　　　学习愿望　　　学习目的　　　发展与解决问题　　　信息处理　　　独立探究　　　合作学习　　　反思　　　学习方法的态度　　　学习方法的习惯　　　尊重同伴　　　容易合作　　　善于交流　　　课堂表现　　　作业质量　　　学业成绩　　　七、教学板书（本节课的教学学板书）板书1.概念风海流2.类型密度流补偿流a在南北半球中低纬度海区，形成了以副热带为中心的反气旋大洋环流洋3b在南北半球中高纬度海区，形成了以副极地为中心的气旋大洋环流流规c南纬40度附近形成了环球行的西风漂流律d北印度洋海区形成了季风洋流a对气候有影响4地理意义b对世界著名渔场的影响c对航运的影