洋流的探究与决策式教学设计

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1、《洋流》的探究与决策式教学设计莞中地理科张隆家【教学内容分析】洋流是人类所处的海洋环境中重要组成因素，它本身属于自然地理知识，包括洋流的的概念、成因、分布，以及对气候、生物的影响。从人地关系的角度，洋流通过影响沿岸气候而影响没岸人民的生活与生产，通过影响海洋生物来影响海洋渔业生产，还能从正反两方面影响海洋航运和海水污染状况。另一方面，人类可以主动利用洋流于海上战争、海洋航运、海洋通讯等事业。在人类历史中，洋流对人类活动成败与否起着决定意义的案例很多。这些案例流传于民间，或记载于书本，或留存于网页之中，是进行

2、有关洋流的人文地理决策功能教育的丰富资源【教学方法改革】新的地理课程标准要求高中地理教育既要掌握地理知识与技能，更重视学生学习地理的过程与方法，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生自我搜索与处理信息、获取新知识、分析和解决问题、合作与交流的能力，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度，提高学生地理审美情趣，爱国爱家，关心世界，热爱和平，树立正确的全球意识和走可持续发展道路的观念，全面培养现代公民必备的地理综合素养。因此，《洋流》的教学改革，需要克服过去教学重教师传授知能，轻学生自

3、主探究过程，重自然科学教育，轻人文科学熏陶，重理论学习，轻情感交流的弊端，引导学生课前自主学习课本知识，搜索体现人类与洋流关系的案例，思考与设计单元问题、基本问题和内容问题，尤其是探讨模拟洋流形成与分布的实验。这样有利于课堂上师生顺利进行互动交流，模拟实验，集中精力在世界洋流分布图上通过一个个生动具体的案例剖析活动上，将人文地理决策功能教育同世界洋流分布状况、规律和影响有机结合，既能突破教学重点、难点，又能激情溢趣。课后再布置一些案例分析练习，让学生举一反三，回味无穷。【教学过程精点】一．课前引导学生自主学

4、习，发散思维。1．阅读课本，梳理知识。海洋环境人类活动气候生物洋流基本概念成因类型分布状况、规律、成因影响意义2．查找资料，思索问题。下表是教师根据《英特尔未来教育》一书关于“单元计划”中编写单元框架问题的要求、方法而制定的，学生可以创造性修改补充。我认为思索这些问题，能让学生真正自主学习，源于教材又不同于教材，需要搜索报刊书籍和网络资源，发散思维，开拓创新。有的问题提出，象哥德巴赫猜想一样，目前是没有答案的，也无需全面、准确答案，但是它能激发学生好奇心和求知欲。在非常复杂的问题中能够理顺思路，知道难点，经

5、历过程，就是胜利。这是全面培育现代公民地理综合素养的一种精神需要。学习框架问题问题分类具体问题基本问题你怎样看待人类与洋流之间的关系？单元问题1．人类是如何认识海洋上庞大的洋流系统的？2．你能运用家庭或学校实验室里物品模拟出洋流形成与分布的实验吗？3．你从古今中外的案例中看出人类利用洋流，趋利避害的能力有多大？4．厄尔尼诺现象发生同人类活动有关吗？内容问题1．你认为洋流同河流、波浪、潮汐有何异同？2．你在海上能看出洋流整体流动吗？为什么？3．风海流及其补偿流是怎么样形成的？4．密度流及其补偿流是怎么样形成的

6、？5．你能总结出世界洋流形成与分布的规律吗？6．洋流对地理环境哪些特征的形成与发展具有影响？7．你能列举多少个反映人类活动与洋流关系的案例（故事）？8．你能结合学习内容为案例编辑问题练习吗？二．课堂上侧重于洋流模拟实验和案例剖析练习。（一）模拟实验（10分钟）洋流模拟实验共分四种，实验器材、物品摆放在讲台上，分四个小组自选组员和实验课题，依次上台实验和讲解。有人说这些实验简单，语言描述就可以想象出来。我认为实验花费时间少，却锻炼素养多，换个角度检验学生课前预习、理解知识状况，培养学生判断决策、动手操作能力，

7、许多抽象的理性知识就不讲自明了。实验项目实验器物实验步骤实验现象实验图解风海流及其补偿流水盆、胶管、纸屑、自来水在盛满水的盆上洒些纸屑，用胶管一端对着水盆中间平行连续吹气吹气时水带动纸屑形成环流运动，图中实箭为风海流，虚箭为补偿流吹气盐度差异引起的密度流两个入口的方型透明玻璃管（本校物理实验室器材）、食盐、自来水、墨水在盛满水的玻璃管一口放入一些食盐，随后在两口各滴一点墨水加入食盐的一侧水下沉，而另一侧水上升，并对流循环。加盐温度差异引起的密度流一个入口的方型透明玻璃管（本校物理实验室器材）、自来水、墨水、

8、酒精灯在盛满水的玻璃管一侧底部放在酒精灯上加热片刻，，随后在入口滴一点墨水加热的一侧水上升，而另一侧水上升，并对流循环。酒精灯世界洋流形成与分布模式自制投影教具：透明玻璃水槽，两侧有三个小孔，分别插入胶管，表示信风带、西风带、极地东风带。在盛满水的槽里洒些纸屑，三个学生对着胶管同时连续吹气吹气时水带动纸屑形成两个环流运动，很清楚地投影在屏幕上，分别表示低纬环流和中高纬环流极地东风中纬西风低纬信风（二）案例剖析（2