洋流教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里洋流教学设计　　运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。　　本条课程标准内容表达了两个要点：　　世界洋流分布规律。这是“标准”要求的基础知识。学习应落实在地图上，将世界洋流的分布模式化，加强对世界洋流分布规律的把握。　　洋流对地理环境的影响。“标准”要求学习目的是通过阅读“世界洋流分布图”及有关材料，说明洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。　　教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的

2、分布规律，正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布，旨在让学生通过观察来理解洋流的分布规律。通过“绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解。对具体的洋流名称不作强记性要求，对洋流的基础知识也作了较多的简化处理。二是洋流对地理环境的影响。是以活动的形式，通过对北大西洋海区的案例分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩

3、，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　我校高一均为艺术类学生，应用地理基础知识和技能较差，空间概念和空间想象力还较缺乏，因而洋流知识成为学生的学习难点，在教学过程中加大对地图的使用，引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识，深化培养学生的读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系　　知识与技能：　　1运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。　　2理解洋流对地理环境的影响。　　过程与方法：　　1绘制大洋环流模式简图，培养学生的

4、动手能力、地理空间思维能力　　形象思维能力和综合分析加工地理信息能力　　2通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的　　影响，培养学生综合分析问题的能力。　　3通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。　　情感态度与价值观：　　使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害　　事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影　　响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。　　1.掌握洋流的分布规律；时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜

5、苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2．分析洋流对地理环境的影响。　　洋流的分布规律　　借助多媒体直观演示，师生分析讨论，学生主动探究，教师点拨、启发、引导等教学方法　　第一环节　　创设情景导入新课　　多媒体投影:一位游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶，内有一封信，按信封上的地址，此信送到七十岁老人手中，这位老人读着此信，声泪俱下。原来此信是她五十六年前的情人—-英军上尉乔治，在军舰开到非洲时，当时怕再也

6、见不到恋人，于是给她写了一封信装入瓶内投入大海。不久，乔治殉职。谁知此瓶竟漂了五十六年。　　(学生活动)阅读文字　　漂流瓶56年物归原主，它为什么能从非洲漂到英国？　　通过情景创设，吸引学生对洋流学习的兴趣，调动他们的学习积极性，让他们主动进入学习。　　第二环节教学过程与主要内容　　一、洋流的概念和洋流的分布规律　　教师活动实验探究　　通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带　　(学生活动)同学操作完成小实验：一位同学向盆中滴入几滴墨水，另一位同学用吹风机吹拂水面，其他同学观察。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒

7、显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　学生通过观察实验现象，评价实验操作员的操作，提高学生的观察能力和语言组织能力，通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带　　小组合作探究“洋流的形成与分布”　　布置探究任务：根据全球近地面风带图，绘制全球洋流模式简图，引导学生注意分析表层海水的受力情况