地理《洋流》教学设计

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1、地理《洋流》教学设计　　　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点将教学诸要素有序安排确定合适的教学方案的设想和计划下面是小编收集整理的地理《洋流》教学设计希望对您有所帮助　　　　【教材分析】　　　　本条课程标准内容表达了两个要点：　　　　(1)世界洋流分布规律这是“标准”要求的基础知识学习应落实在地图上将世界洋流的分布模式化加强对世界洋流分布规律的把握　　　　(2)洋流对地理环境的影响“标准”要求学习目的是通过阅读“世界洋流分布图”及有关材料说明洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响　　　　教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的

2、分布规律正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布旨在让学生通过观察来理解洋流的分布规律通过“绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解对具体的洋流名称不作强记性要求对洋流的基础知识也作了较多的简化处理二是洋流对地理环境的影响是以活动的形式通过对北大西洋海区的案例分析让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响从而说明洋流对地理环境的影响　　　　【学情分析】　　　　我校高一均为艺术类学生应用地理基础知识和技能较差空间概念和空间想象力还较缺乏因而洋流知识成为学生的学习难点在教学过程中

3、加大对地图的使用引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识深化培养学生的读图、析图、用图的能力加强知识与技能的联系　　　　【教学目标】　　　　知识与技能：　　　　1运用世界洋流模式图分析世界洋流分布的规律　　　　2理解洋流对地理环境的影响　　　　过程与方法：　　　　1绘制大洋环流模式简图培养学生的动手能力、地理空间思维能力　　　　形象思维能力和综合分析加工地理信息能力　　　　2通过学习洋流用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的　　　　影响培养学生综合分析问题的能力　　　　3通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力　　　　情感态度与价值观：　　　

4、　使学生树立物质是运动的、运动是有规律的运人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害　　　　事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影　　　　响的从而受到辩证唯物主义思想教育　　　　【教学重点】　　　　1.掌握洋流的分布规律;　　　　2.分析洋流对地理环境的影响　　　　【教学难点】　　　　洋流的分布规律　　　　【教学方法】　　　　借助多媒体直观演示师生分析讨论学生主动探究教师点拨、启发、引导等教学方法　　　　【教学活动】　　　　第一环节　　　　创设情景导入新课　　　　(教师活动)多媒体投影:一位游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶内有一封信按信封上

5、的地址此信送到七十岁老人手中这位老人读着此信声泪俱下原来此信是她五十六年前的情人—英军上尉乔治在军舰开到非洲时当时怕再也见不到恋人于是给她写了一封信装入瓶内投入大海不久乔治殉职谁知此瓶竟漂了五十六年　　　　(学生活动)阅读文字　　　　(思考)漂流瓶56年物归原主它为什么能从非洲漂到英国?　　　　(设计意图)通过情景创设吸引学生对洋流学习的兴趣调动他们的学习积极性让他们主动进入学习　　　　第二环节教学过程与主要内容　　　　一、洋流的概念和洋流的分布规律　　　　教师活动实验探究　　　　通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带　　　　(学生活动)同学操作完成小实验

6、：一位同学向盆中滴入几滴墨水另一位同学用吹风机吹拂水面其他同学观察　　　　(设计意图)学生通过观察实验现象评价实验操作员的操作提高学生的观察能力和语言组织能力通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带　　　　小组合作探究“洋流的形成与分布”　　　　布置探究任务：根据全球近地面风带图绘制全球洋流模式简图(分4个大组)引导学生注意分析表层海水的受力情况　　　　3.师生共同归纳洋流分布规律进一步引导学生分析探究教材“活动”得出以下结论：　　　　(1)以副热带为中心的大洋环流：在北半球呈顺时针方向流动在南半球呈逆时针方向流动;大洋东侧为寒流西侧为暖流　　　　(2)北半

7、球中、高纬海区以副极地为中心的大洋环流呈逆时针方向流动;大洋东侧为暖流西侧为寒流　　　　(3)南极大陆外围是西风漂流性质为寒流　　　　(学生活动)比较分组讨论归纳小结　　　　小结：洋流的成因是个复杂的问题它不是单独受某个因素的影响而是多种因素综合作用的结果盛行风是海洋水体运动的主要动力　　　　二、洋流对地理环境的影响　　　　(教师活动)结合以前所讲“冷气团和暖气团”的概念理解寒流和暖流并读“世界洋流分布图”观察中低纬、中高纬大洋东西两岸洋流的性质归纳洋流流向与洋流性质的关系　　　　(学生活动)观察大洋两岸洋流性质和流向　　　　(设计意图)温故而知新提高学生观察

8、能力和悟性　　　　课件案例展示：课本6