高中地理洋流及其地理意义教学设计

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1、高中地理洋流及其地理意义教学设计　　　　【课标解读】　　　　运用地图归纳世界洋流分布规律说明洋流对地理环境的影响　　　　本条“标准”将洋流的学习归结到“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面从知识的内在联系看“洋流对地理环境的影响”是学习目的而“世界洋流分布规律”是知识基础“标准”明确了掌握和利用世界洋流分布模式（正确绘制）同时暗含的目标是通过现象归纳规律的过程培养学生从具体、复杂的现象总结和基本而简单模式的能力这是一个重要的过程性目标教学中没有体现这个过程课程目标就没有实现教学仍然是重结果轻能力的轻视学生自主学习的这是当前新课程教学的

2、重心所在　　　　【教材分析】　　　　本部分的教材主要讲了三个问题第一是洋流的概念及主要动力、洋流的性质类型第二是表层洋流的分布规律通过气压带风带模式图和洋流模式图的比较掌握表层洋流的形成及分布重点是中低纬度海区的表层洋流第三是洋流对地理环境的影响这些内容综合体现了各自然地理要素之间相互联系、相互制约、相互影响的辨证关系　　　　仔细分析本节“课程标准”的要求应注意：　　　　第一学习应落实在地图上其中最主要的是“世界洋流分布图”第二通过阅读“世界洋流分布图”归纳世界洋流分布的一般规律即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流其中南半球高纬度地区没有形成

3、大洋环流而是形成连续的西风漂流和南极绕极流第三通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响　　　　本课时是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上进一步学习大规模的海水运动——洋流（洋流的形成、分布规律、影响）同时本节内容又是自然环境中的基本规律和基本过程之一为接下来认识自然环境的特征（自然地理环境的整体性和差异性）打下了基础可见本节内容起到了一个承上启下的作用是本节的重点之一　　　　【学情分析】　　　　高一学生的地理基础知识相当薄弱知识面较窄空间感、读图的能力相对较差学生缺乏足

4、够的空间想象力而洋流的概念较为抽象因而较难理解学生在学习中常会感到无从下手学习兴趣降低课堂沉闷另外绝大部分高一学生对于初中的地理知识都掌握的不太好本节出现世界地图涉及到世界的海陆分布和较难记忆的地名学生理解起来会有困难　　　　但高一学生正处于成长阶段好奇心强探究欲旺盛学习兴趣浓厚已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练大部分学生的读图能力已有所加强另外随着现代信息技术的发展与普及他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注　　　　【教学目标】　　　　（一）知识与技能目标　　　　1．了解洋流概念和分类（暖流、寒流）；　　　　2．

5、联系气压带、风带的形成和分布并运用有关图表学会归纳世界表层洋流的分布规律；　　　　3．理解洋流对地理环境的影响　　　　（二）过程与方法目标　　　　1．绘制大洋环流模式简图培养学生的动手能力；　　　　2．通过案例分析理解洋流对地理环境的影响培养学生的理论联系实际、综合分析问题的能力　　　　3．通过各类地图的判读提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力　　　　（三）情感态度与价值观目标　　　　1．在洋流分布规律的探索中培养学生求真求实的科学态度和全球性观念体验探究学习的成功和快乐　　　　2．通过洋流对地理环境影响的学习认识地理要素之间相互制约、相互

6、影响的关系　　　　3．通过自主学习、合作学习和探究学习获得解决问题的方法树立正确的环境观和资源观；并将所学知识与现实生活相结合增强地理素养　　　　【教学重点和难点】　　　　1．教学重点：世界洋流分布规律的总结；洋流对地理环境的影响　　　　2．教学难点：利用世界洋流模式图分析世界洋流分布规律　　　　【教学策略】　　　　根据课标的要求本课时教学内容是在学生掌握洋流分布规律的知识基础上联系实际问题突出学习“有用的地理”的新课程理念并用所学知识解析实际问题实现知识的迁移因此结合学生的实际情况在本节课的教学中尽可能地采用问题导图学生读图教师板图学生画图学生用图

7、等环节通过图文转化图图转化多方面多角度的挖掘学生的读图用图潜力使学生学会分析资料、提取信息获得解决问题的方法拓展思维并且把课堂知识与现实生活结合起来提高学生的地理素养体现新课程的理念　　　　对学生的思维发展的培养则是希望完成一个从感性到理性用原理来解释现象实现原理指导实践的思想飞跃　　　　针对以上教学思路采取如下教学方法：　　　　【教学方法】　　　　以图导学法：利用多媒体辅助教学尽可能地运用地图或图片增强素材的直观性通过有目的、分层次设计一系列的问题引导学生进行读图和信息提取分析与归纳让学生在教师设定的情境中由浅入深层层递进完成洋流的概念、暖流和寒流

8、的概念、洋流的运动方向和运动成因的学习探究过程　　　　板图导引法：在黑板上绘制世界大洲空白轮廓板图在洋流空间