地理教学洋流模板

《地理教学洋流模板》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第二节大规模的海水运动—X教材分析：教材第一部分的顺序是：先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后，给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。教材第二部分阐述了洋流对地理环境四个方面的影响。教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序一一先由洋流对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的欲望，提供材料归纳世界表层洋流的分布规律，再探宄其主要驱动力。二、教学重难点：•重点：①世界洋流的分布规

2、律②洋流对地理环境和人类活动的影响•难点：世界洋流的分布规律三、教学目标•知识和技能：①运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律②画出世界表层洋流的分布简单模式图③掌握洋流的主要成因④能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响參过程与方法：①通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律一一读图对比归纳法②根据归纳出来的分布规律，能岡出世界表层洋流的分布简单模式图一一分组合作学习法、自主评价法③对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因一一合作探宄法④运用世界表层洋流分布

3、图分析洋流对地理环境的影响一一及时应用和反馈。參情感、态度和价值观：①培养学生科学研究的方法和态度②培养学生能时吋刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象③理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义（洋流对地理环境的影响）④使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人四、学情分析：初中地理中对这部分的知识没有涉及，学生的知识结构中没有世界表层洋流的系统。但是学生通过对课外知识的阅读了解有洋流这一地理现象的存在。针对这一事实，应该在设计时让学生反复充分阅读图3.5—一“世界表层洋流的分布”来熟悉洋流的名称；并最终反复运用图3.5分析洋流影响地理

4、环境。五、教学方法：读图分析法、对比讨论法、读图归纳法、问题探宄法六、学习方法：通过合作和交流，自己分析和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。七、教学流程【教学过程】教师活动学生活动设计意图课前导入［新课导入］亚航、马航失事情景激疑设賈故事情节，激发学生兴趣［提出问题］是否是大规模海水运动搬运作用这时学生能冋答出可能学生带着问题进入本节课的学习，有利于激发学生的探求欲望［教师总结］本节课所学知识来探讨是否有这个可能性学生对比自己的答案，对大洋有一个总体的认识鼓励学生积极思考，积极回答问题，不要害怕失败洋流定义［板书］第二节大规模的海水运动

5、教师指导学生看教材61页第一自然段的内容，并要从教材对洋流定义的描述屮总结概念中的关键词语。学生按照教师的要求进行总结对于简单概念，指导学生自己掌握引用“墨西哥湾暖流的径流量可达世界陆地总径流量的20多倍”这个例子，加深学生对概念的理解。（让学生看书的同时，书写板书）（多媒体展示概学生总结完关键词语后，教师展示出自己总结的要害词语与学生的答案作对比指导学生理解分析概念念屮的要害词语是“常年”、“沿着一定的方14”、“大规模”。）洋流的分类讲解洋流的分类，指出按温度性质将洋流分力两种一一寒流和暖流指导学生理解寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而

6、言的。通过多媒体展示练习，加强巩固学生对寒流、暖流概念的理解。［教师指导］分析洋流的成因：复习三圈环流中风带的分布于洋流模式图学生通过对tb,明确风向是洋流形成的主导因素学生分析问题，解决问题［教师总结］洋流的其他成因：除了风向是洋流形成的主导因素夕卜，还会受到地转偏14力、海路轮廓的影响。同时得出洋流的另外一种分类方式：风海流、密度流、补偿流。学生分组讨论，与老师的结论进行对照，找出自己的不足，分析问题，解决问题引导学生进行问题的探究［教师指导］要特别明确密度流的典型分布区域：直布罗陀海峡东西两侧的密度流流向以及分析原因。［通过多媒体直观展示］学生自己思考自

7、己再举例分析理解密度流的成因，比如分析曼德海峡两侧的红海和亚丁湾附近水域的密度流，北海和波罗的海的密度流等等培养学生迁移能力，学会总结分析相同问题的概括能力。通过分析洋流的成因，从而掌握洋流的分布规律做好知识的铺垫洋流分布［课件展示］太平洋系统洋流模式flash动画，并结合教材第62贞图3.5世界表层洋流的分布图总结分布规学生分组讨论教会学生巧记规律的方法律。［课件展示问题］观察太平洋洋流系统，在大陆东岸低纬和高纬洋流性质有什么不同，西岸呢？学生总结回答问题。让学生结合教材图3.5世界表层洋流的分布，以小组讨论的形式解决这个问题。培养学生读图、析图的能力分布规

8、律通过多媒体的展示问题的解决，进一步讲