掌声教学案

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1、教学目的：  会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。  正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。  理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。  抄写最让自己感动的句子。教学难点、重点：   引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。 8教学过程同学们，今天我们到阶梯教室来上课，而且来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声！同学们，今天换了地方上课，还来了这么多老师，你

2、们紧张吗？但是老师很紧张！我想，你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张……谢谢你们鼓励的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。今天，我们就学习“掌声”，师书写课题：掌声（师：同学们写的时候，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。）如果我讲的好的话，希望能再次得到你们的掌声。师：在学习全文之前，我们一起来扫清课文中难读的词语。课件出示文中词语，师指导。师：老师也特别喜欢这篇课文，特别是文中的英子，所以我也想读给大家听一听。师范读的同时提问：掌声前的英子，是怎样性格的一个孩子？师：同学们，从课文中了解到，掌声前的英子，是怎样的

3、一个女生？你能用课文中的一个词来形容吗？（忧郁）师：是啊，掌声前的英子是“忧郁”的。怎么理解忧郁？（抽生回答）师：为了进一步理解词语“忧郁”，我们来找一找课文的哪个自然段表现英子的忧郁？（抽生读）师：在这一自然段中，你是从哪个词看出来英子的忧郁和自卑的？（生：默默的）课件出示此句师：我们把这一句话打上横线，把“默默的”圈起来。你回答的很好，在阅读课文的时候，当遇到难以理解的词语时，可以通过联系上下文，理解词语的意思和人物的心理活动。我们一起把这句话读一遍，一起走进这个忧郁的英子。（生读）师：是啊，我们每个同学都有幸福、快乐的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。  当我们在音乐教室愉快

4、的唱歌、跳舞时，英子总是……  当我们在操场上奔跑，在草地上游戏的时候，英子总是……师：我相信这时同学们都能够体会到英子的心情，也更深刻的体会到词语“默默的”的含义，谁能换一个词来代替它吗？（生：静静的）你能把它放在句子里读一读吗？（生读）当我们高高兴兴的背着书包，拍着路队放学的时候，英子总是静静地排在队伍的最后面。  8当我们在唱歌时……（英子总是静静的小声跟着其他同学哼唱）师：这一切的一切，都是因为?（生齐答：他得过小儿麻痹症）师：是啊，英子是个忧郁的孩子。她每天早早的来到教室，却是最后一个离开。她多想和其他同学一起游戏啊，可是她没有。她只能用这样的方式掩饰自己身体的残疾，来保护自

5、己那脆弱的心。这样的一天又一天，一年又一年，新老师来了，她请英子给全班同学讲故事。我们一起来把第二自然段读一读。师：“轮到英子的时候，他立刻把头低了下去”。她的心里现在非常的……（生补充：紧张，害怕）。但就是在今天，英子却赢得了大家的掌声，几次？（2次）师：请那位同学来找一找第一次掌声的经过？（抽生读）课件出示第一次掌声的经过师：让我们一起走进当时的情景，“英子犹豫了……眼圈红红的”。请同学们把这句话画上横线，并把“犹豫”圈起来。师：你知道什么叫“犹豫”吗？（抽生回答），不知道的话，请通过查字典查一查这个词语的意思。（生汇报）师：似乎字典里的解释也让我们似懂非懂，那我们来联系上下文理解

6、这个词语。此时的英子心里一定很矛盾，他在想什么？（抽生回答）师用犹豫的语气读出英子此时的内心独白。师：在这里，我们不仅可以联系上下文理解到“犹豫”的意思，还可以通过查字典的方法理解词语的意思。师：英子他着急啊,所以她……。谁来读读这句话？（抽生读，齐读）师：同学们，这是一句人物的神态和动作描写。抓住了人物的神态、动作描写，我们才能更好的体会出人物的情感。师：假如这个小英子就坐在你的旁边，你想对她说什么？（抽生，师此时要对学生的回答给予评价或补充）师：就在这时，英子迎来了第一次掌声。这掌声，是什么样的掌声？（鼓励的掌声）是啊，你们的鼓励和话语，都坚定了英子走上讲台的信心，所以“在全班同学

7、的注视下，他终于一摇一晃的走上了讲台。就在英子站定的那一刻，教师里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久”。（抽生读）师：在同学们的鼓励下，英子留下了感动的眼泪，同时也顺利的讲完了故事。当故事讲完，教室里又一次响起了掌声。课件出示“故事讲完了……掌声”（生读）师：第二次掌声包含的不仅是鼓励，更多的是什么呢，孩子？（欣赏）师：这时，你想对英子的表现说些什么？（师扮演英子，回应学生鼓励的话）师：这第二次的掌声，不仅仅是鼓励，更包含了同学们对英子的欣赏。