《掌声》（人教）

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1、人民教育出版社三年级（上册）畅言教育《掌声》◆教材分析作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，引导学生“由外向内”感受这些情感。◆教学目标【知识与能力目标】1.认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字；能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.学会尊重别人、关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。【过程与

2、方法目标】学生朗读感悟，合作探究。【情感态度价值观目标】尊重别人、关爱别人。用心用情服务教育人民教育出版社三年级（上册）畅言教育◆教学重难点◆【教学重点】1．自读课文能抓住课文主要内容；2．了解寓言蕴含的道理。【教学难点】1．自读课文能抓住课文主要内容；2.了解寓言蕴含的道理。◆教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1.导语。我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。2.作者介绍。董保纲，男，1973年生，河北威县人。著名青年作家。现为中国文字

3、著作权协会会员，河北省作协会员，河北省新闻书画家协会理事，邢台市作协理事，《格言》杂志签约作家，报社编辑、记者。二、初读课文，感知内容1.学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。2.学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。3.学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。4.学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的变化1.让学生自由读第一自然段内容，读后

4、说说英子给你留下了什么印象？用心用情服务教育人民教育出版社三年级（上册）畅言教育2.课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）3.学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。4.课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。四、指导认字和写字1.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。2.引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。3.学生练习写

5、13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。五、拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。第二课时一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）二、精读课文，自己释疑1.学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。2.组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。3.小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子

6、的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。4.指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。a.学生自己先练读。b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？三、拓展延伸，加深认识1.英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”用心用情服务教育人民教育出版社三年级（上册）畅言教育a.学生齐读这段话。b.联系全文谈谈对这段话的理解。2.生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？3.学了，又谈

7、了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？四、抄写词语先读、记，再抄写词语表中的词语。交流搜集的名言，背诵积累。1.你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？2.组织学生交流。3.让学生读读背背这些名言和谚语。五、实践活动根据课文内容填空。1.同学们两次用掌声鼓励英子，第一次的掌声__________________，英子感动得______________，也______________；第二次的掌，英子向大家___________________________。2.英子给我来信说：“我_______________________