收获遗憾──我教《掌声》

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1、收获遗憾──我教《掌声》有人说：教学是一门遗憾的艺术。也有人说：人生犹如炼金，原指望炼出金子，谁知道却往往发现一些更有价值的事物，如火药、化合物和一些自然原理！从这个角度看，当我们感到遗憾时，也可能会有意想不到的收获出现。所以，当我走出自己执教的《掌声》课堂，不禁回味起丝丝遗憾，希望也能收获美丽。这是一堂充满了遗憾的公开课，冷场、不活跃诸如此类的词语全都可以用在我的课堂上。一、童年就像一个七彩的梦──梦匆匆而过上课的那天，天很冷。我先关上了电教室的门，然后让孩子搓搓手，跺跺脚。看着一张张兴奋的小脸，我

2、说：有个健全的身体就是好。我们可以尽情地搓手，自由地跺脚，愉快地活动。可是，有一个小女孩子，跟你们差不多大，她却从来没有开心地蹦过、跳过。稍停片刻，配着低缓的音乐，我又动情地说：童年就像一个七彩的梦，那美丽的梦境里有象征生命活力的红色，有充满生机的绿色，有预示收获的黄色，有充满幻想的紫色可是，有一个对未来充满幻想的女孩，无情的病魔带走了她健全的身体，折断她梦想的翅膀。她就是──小英。我满以为学生能像我一样伴随着音乐沉浸在一种催人泪下的情感氛围中，然而接下来引读她不愿意让人看见她走路的样子、她总是默默地

3、坐在教室的一角时，我分明感觉学生读得是那么平淡。我也想停下来匆匆的教学步伐，跟学生一起好好体会小英的心理，然而，当时的我满脑子都是教学重点、教学任务、教学进度，只说了一句我们读书，一定要用心来读，可不能这么平淡和冷漠啊，第一个教学环节整体引读，积蓄情感仅完成了小半任务，就算过场了。二、这是怎样的掌声？──把你苦苦追寻教学倡导提领而顿，百毛皆顺的课堂，这样的课堂头绪简化，目标集中。《掌声》这篇课文的领子是什么？不难发现，两次掌声不同的含义是心灵的呼唤。文本是师生对话的媒介，学生读书的深入程度决定着对话的

4、质量，所以第二个教学环节我就定位在潜心品读，升华情感。然而，一个领子──请同学们自由轻声地朗读课文第二、三、四自然段，把具体描写掌声的句子划出来。想一想，这是怎样的掌声？提出来之后，学生很快就闷了。我巡视了一下，有十多位学生连描写掌声的句子都没有找到，更谈不上思考这是怎样的掌声了。我知道，我完全可以请几个找得又快又准的学生侃侃而谈，相信教学效果不至于太差吧。然而念头一闪即过，我就为自己感到羞愧了：公开课就能成为做秀的理由吗？公开课就只能是优秀学生的演出吗？第一个教学环节我已经赶掉了，我怎能再对学生不负

5、责任呢？要找到具体描写掌声的有关句子，大家有什么好方法吗？联系上下文，能让我们透过语言文字，读懂很多东西，不信，咱们再来好好读读第二、三、四自然段，想一想，这两次掌声分别是想告诉小英什么呢？从方法的指导，到具体的实践，我花了整整３０分钟，以至后来精心设计的凤尾也没有能够充分地展示出来。缺少了小手高举，没有了小脸通红，我带领着全体学生在真实的语文课堂中艰难地跋涉着。这掌声啊，近在咫尺，却让我和学生追寻了那么久！８０年代朱作仁教授提出：真实、朴实、扎实。在新课改强劲的东风下，小学语文教师铆足了劲对阅读教学

6、进行探索。于是，语文课堂上呈现出一番欣欣向荣的景象──一个比一个热闹！然而，这一节课，孩子们学到了什么？孩子的哪些能力得到了发展？当我们静静地思考这个问题的时候，才发现训练不够扎实，有些训练被忽视了。学习语文是个循序渐进的过程。吕淑湘先生说：语文的重点是语文的习惯培养，这种习惯的形成主要是靠实践，靠练习。语文能力的形成不可能一蹴而就，我庆幸自己没有再犯走过场的毛病，用遗憾展示了真实的学习过程。三、人人都需要掌声──孩子，掌声为你响起学生找不准句子，说不准意思，我又给了他们许多静静地读书，认真地思考的时

7、间，使得整个课堂有些冷清、师生配合不好，影响了广大教师十分在意的教学效果。我以十二分的耐心，带领学生一遍又一遍地从语言文字中体会两次掌声的含义。课终，我又引领学生反复诵读：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。以求一唱三叹，积淀情感。虽然我准备了几段自认为比较精彩的结束语，但最后由于时间的关系，我还是顺着课文中的语言文字自然结束：是啊，人人都需要掌声，需要关爱。我建议，我们所有在场的老师，把最热烈的掌声送给我们最亲爱的同学，愿大

8、家在以后的学习生活中一路与掌声相伴，在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长！在课堂上，虽然学生几度发生学习困难，但是他们在我的要求下一遍又一遍地读书，一次又一次地思考，一个比一个说得到位，我有什么理由不把掌声送给他们呢？有些遗憾，但更多欣慰。华东师范大学教育学系叶澜教授曾说过：课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。开头谈不上引人入胜，中场没有高潮迭起，结尾来不及画龙点睛，这堂公开课真是谈不上精彩，但