掌声 教学案例

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1、掌声刘迎新教学目标1、通过本课学习，感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。懂得人与人之间需要尊重和鼓励；要主动去关爱别人，特别是对残疾人和身处困境的人；要正确看待自己。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识本课的生字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。教学重、难点教学重点：体会小英的内心世界，感受英子在掌声前后的变化，领会掌声的内涵。教学难点：深刻领会“掌声”的内涵，理解同学之间要相互关爱。教学准备：多媒体课件。教学过程：（一）揭示课题复习梳理师：孩子们，还记得课文中的掌声送给的是谁吗？生：英子。（师板书：英子）师：这这给英子子

2、留下了怎样的印象？生：很深的、永远不会忘记的印象。（师板书：永远不会忘记）（二）精读探究理解感悟师：现在，让我们共同走进那次难忘的掌声。师：孩子们，请你快速默读课文，用笔画出掌声是在怎样的情况下响起的？生：（默读并汇报）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：这是第几次掌声？生：第一次。师：还有吗？生：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”师：好，让我们走进这两次掌声。师：（课件出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）孩子们请你

3、们来读一读这一句。师：我把“终于”一词去掉，你再来读一读。你觉得去掉它行吗？生：不行，因为“终于”说明她经历了一段思想斗争，不是情愿地走上讲台，经过很长时间的思考。师：你从课文中哪些句子中能感受到？生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：“犹豫”是什么意思？生：做事拿不定主意。师：生活中你犹豫过吗？你能举例说一说吗？生：有一次妈妈带我去买裙子，那里有两条都很好看，当时我拿不定主意要买哪一条，就犹豫了一会儿。生：有一次我去买钢笔，样式太多了，不知买哪一个好，就犹豫了。师：英子的犹豫和你们一样吗？生：不一样。师：她为什么“犹豫”生：

4、因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以才犹豫。师：其实她就是“怕”，怕什么？生：怕别人笑她走路的姿势不好看。师：怎样的“姿势”？生：“一摇一晃”的姿势。师：是呀，英子身体上的残疾，对她的内心产生了极大的伤害让我们来看看平时的英子又是怎样的？生：读第一自然段：“她很文静……最后一个离开。”师：从这段话你能感到英子的内心是怎样的？生：她很孤独，很自卑。师：（板书：自卑）从哪你能感到她的内心很自卑。生：从这句中的“默默”这个词我能感受她内心很自卑，很孤独。生：我从“早早”“最后”这两个词能感受到。师：你能抓住课文中的

5、重点词来理解文章的内容，这是学习语文的好方法。值得大家学习。师：请大家带着你的感受来读一读这一段吧！生：读第一自然段。师：课文中还有没有能表现英子这种感受的句子。请你动手画一画。生：汇报（“轮到英子的时候……立刻把头低了下去。”）师：她为什么把头低下去？生：因为她怕大家看到她走路的姿势。师：她是在躲避大家的目光，这是一种逃避现实的表现啊！（板书：逃避现实）师：正是由于这样，所以英子犹豫了。（课件出示：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”师：孩子们，英子是慢吞吞地站了起来，此时你就是英子，做一做这个动作，感受一下。生：（做动作感受

6、。）师：通过这个动作你知道英子是怎样想的吗？生：我真不想上去呀，多难看呀！生：我上去同学们会不会笑话我。生：我想新来的老师也一定会笑话我吧。师：多么复杂而矛盾的心情，她害怕同学们的歧视，害怕新老师的误解，害怕大家的嘲笑，你能读出她此时的心情吗？生：有感情地朗读。师：看来大家己走进了英子的内心，尽管此时的英子是那么的害怕，那么的矛盾，那么的无可奈何，但是她还是战胜了自己。（课件出示句子：“在全班同学注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”）孩子们，你们就是英子的同学，此时你想对她说些什么？生：英子，你不要怕，相信你一定会讲好的。生：英子，我们大家都

7、不会笑话你的。生：英子，我为你加油。师：其实，英子的遭遇，英子的苦恼早己深深地打动了她的同学，也深深地触动了我们的心灵，就在英子决定走上讲台的时候，却发生了这样一幕感人的情景——（课件出示句子，教师声情并茂地范读：“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）生：（学生为教师的朗读鼓掌）师：孩子们，每次读到这两句话的时候，我都被深深地感动着，这份感动，你们一定比我还要强烈，因为你们与英子是同龄的孩子啊，请你用情地读读好吗？生：（用情地朗读）师：孩子们是什么打动了你？生：

8、掌声。师：是什么样的掌声？生：热烈的掌声。师：这掌声表达了同学们对英子怎样的情感？生：表现大家很支持她，很鼓励她。（师板书：鼓励）师：这还有一份大家对