《掌声》教学案例

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1、第四届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：14、学生课前准备：（1）预习课文，了解课文主要内容。（2）制作生字和词语卡片。（3）通过百度搜索查找与本课相关的资料。设计意图：通过动手制作卡片，让学生有主动识字的欲望。借助互联网搜索，使学生能直观形象感受文本，理解词语，走进人物内心世界。二、教学课题三年级语文上册29课《掌声》（人教版）:《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。”语文教学大力提倡

2、自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。《掌声》是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。三、教材分析《掌声》是作者以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不

3、得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。根据教材特点以及但年级学生的认知水平，制定本课的教学目标如下1．知识目标：学会本课生字新词；2．能力目标：能正确、流利，有感情地朗读课文；3．情感目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点难点：结合课文中的语言文字体会人物内心的情感世界为本课的重难点。good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideaf

4、terthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first八、教学过程课前播放歌曲听歌曲：《掌声响起来》http://music.baidu.com/search?key=%E6%8E%8C%E5%A3%B0%E5%93%8D%E8%B5%B7%E6%9D%A5&fr=hao123&ie=utf-8一、歌曲导入。1．导入：你知道这首歌的名字吗？同学们，

5、今天有这么多的老师来和我们一起上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）2．师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进课文《掌声》（板题，齐读课题）二、初读课文，整体感知1．听课文朗读录音。http://www.tudou.com/programs/view/U6faVc7BC3E/2．教师配乐朗读：http://music.baidu.com/s

6、earch?key=%E4%BC%A4%E6%84%9F%E7%9A%84%E8%83%8C%E6%99%AF%E9%9F%B3%E4%B9%90&fr=hao123&ie=utf-8师：课文读完了，你想读吗？看看课文有几个自然段？（5个）老师请5个同学来读课文。看看谁想读？其他同学认真听，看看谁读得最好？3．课文读完了，你知道故事的主人公是谁吗？（板书：英子）4．检查生字词（自读——同桌检查——开火车读——齐读）三、走进文本，感受人物变化1．请快速浏览课文，英子前后发生了怎样的变化？用“～～”画出描写英子前后变化的句子。多读几遍，看看你能从中体会到什么？2．以前的英

7、子：以前的英子是什么样的？课文中是怎样描写的？【课件：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。】（1）师：想象一下：当同学们在做什么的时候，【课件：她总是默默地坐在教室的一角。】生：同学们在做游戏；同学们在唱歌跳舞；同学们在操场上奔跑，跳绳；同学们在尽情地说笑……师：当同学们快乐地游戏的时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。（2）你觉得英子是个怎