《荷花淀》公开课教师教案

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1、《荷花淀》讲义作者：孙犁教学目标：1、学习本文如诗如画的场景描写。 2、理解景物描写和对话描写中体现的“四美”——意境美、情感美、含蓄美和情操美。教学重点：1、品味本文诗情画意和乡土气息完美统一的意境美。2、从小说的人物和语言中感受小说的情感美、含蓄美和情操美。3、引导学生通过“四美”来感受中国文化之美。教学难点：1、引导学生正确理解夫妻话别场面水生夫妇含蓄的情感表达。2、领悟水生嫂等劳动妇女的探望丈夫前的对话描写，分析人物心理和性格特征。教学方法：1、朗读小说中诗意环境的描写和精彩的对话片段。2、感受、探讨、评价小说中蕴藏的“四美”。教学

2、课时：1课时教学过程：一、导入：1、中国文化与西方文化的区别2、感悟《荷花淀》的“四美”——意境美、情感美、含蓄美和情操美。二、孙犁、小说的背景和情节构造：1、孙犁：原名孙树勋，曾用笔名芸夫，河北安平人。现当代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”创始人。1927年开始文学创作，1939年后参加抗日工作，1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等短篇小说。此外，还有长篇小说《风云初记》（三集），中篇小说《铁木前传》，文学评论集《文学短评》。《白洋淀纪事》是作者最负盛名的一部小说和散文合集，其中的《荷花淀》《芦花荡》等作品，成为“荷花淀派”的主要

3、代表作品。孙犁的小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派。52、背景：  淀：diàn，湖泊，荷花淀即湖泊名，是白洋淀的一部分。本文选自《白洋淀纪事》。白洋淀地区属于冀中抗日根据地，七.七卢沟桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏，在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争，该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略军进行顽强斗

4、争。 作者写《荷花淀》的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质”。3、小说的情节构造：月夜编席开端：夫妻话别夫妻话别水生离家探望丈夫荷花淀发展：探夫遇敌扑空归来淀上遇敌伏击歼敌高潮、结局、尾声：助夫杀敌意外相见组织起来二、重点难点解决过程：（一）、从环境中感悟意境美：1、朗读1—3自然段，感悟小说的意境美，并分析景物描写的作用。景物描写的作用：月亮/升起来/院子里/凉爽得很/干净得很/白天/破好的/苇眉子，湿润润的/正好编席/女人/坐在/小院当中/手指上/缠绞着/柔滑修长的/苇眉子/苇眉子/又薄又细/在她怀里/跳跃

5、着（1）为人物提供背景，烘托人物形象。（2）情景相生，展现人物的精神面貌——“一切景语皆情语”。（3）为情节的展开做好的铺垫。（二）、从人物对话分析人物的心理和性格特征：1、分角色朗读水生夫妻话别的对话，读出其深情与含蓄。2、分析水生嫂在夫妻话别这段对话中的心理变化。3、分角色朗读水生嫂等劳动妇女要去探望丈夫前的一段对话，读出其含蓄与羞涩来。4、从对话中揣摩水生嫂等劳动妇女的心理。四、赏析本文如诗如画的环境描写。（略）5自然美与人性美的完美统一。五、赏析小说中的人物语言。（一）夫妻话别部分水生嫂与水生之间的对话。1、女人抬头笑着问：“今天怎

6、么回来得这么晚？”站起来要去端饭。（表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情，站起来要去端饭也体现了水生嫂的贤惠）。2、她问:“他们几个呢？”小生说：“还在区上。爹哩？”（水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探）3、女人低着头说：“你总是很积极的。”（他爱丈夫更恨鬼子，对有这样的丈夫感到自豪，所以对丈夫责怪中含有赞扬。）4、女人没有说话。过了一会，她才说;“你走，我不拦你。家里怎么办？”（首先表明不反对丈夫参军，但她毕竟是一个普通的劳动妇女，丈夫一去留下的生产和生活的担子该有多重啊！表明她对丈夫的依恋。）5、鸡叫

7、的时候，水生才回来。女人还是呆呆地坐在院子里等他，她说:“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”（丈夫这一去，有可能会牺牲，表明水生嫂已经能够比较平静的面对这场离别，水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。）通过以上人物语言的赏析概括出水生嫂具有体贴、温柔、机敏、识大局、明大义的性格特点。（二）课堂活动：让学生改写水生夫妻的话别的语言，让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。（此活动的目的旨在让学生掌握，人物对话对刻画人物性格的重要性。）（三）重点赏析以下人物对话：女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。“听说他们

8、还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”（机智，伶俐，含蓄）“我有句要紧的话，得和他说说。”（爽朗，率真）“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。（稳重，谨慎，想