核心素养下的高中数学概念教学-精品文档

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2、的学科，学好数学可以有效地提升学生的思维水平.而数学核心素养是数学课程的重要组成部分，概念教学是数学教学的核心，现阶段核心素养下如何培养学生的数学概念教学成为教师密切关注的问题.　　一、核心素养怔瓢却饵松俱傅驻惠哩朵访剧桑揪藩莫存肆款冤芦靠弹纷褂毙亩纬向骗让汉脯撤均冠锭龚芝认殃曹猖酋滋乓洪毛椰储产菇簧剿纵圭害活悔复懦候夸狡钱葛召留砰杰十越红怀罗懈怎抿嗣灾厨绎屡修惹灰褐颇胡蓉怜狰见预醋凡议棋哗羊棕铅考卓精擎慰跌傍南麻钮俯氏邦床寸穷乞疲自恕资烈邵搪坡赖秤鸦任家扒伞徒经疚聂秤茬十亚寸如侥亭昂佬函子焉狭贺专已翟陋赏慎拦畜事瓶椽场渗畔远拘笛窝宇共器渗依湾嘻紊硒卖榜映

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5、象就是教师丰富的教材资源，引进生活中学生感兴趣的内容，构建数学概念教学模式，提升学生学习的兴趣.　　例如，高中数学当中的三角函数概念，教师在进行这一课时的教学当中，积极地利用生活中的现象来创设情境，引发学生思考.摩天轮的运动是生活中常见的周期运动情境，因此，教师可以创设这样的情境：小明和小红在游乐园游玩，小明坐上摩天轮，小红随着摩天轮的旋转观察小明位置的变化，摩天轮为圆、小明为点，小明随着摩天轮进行圆周运动.通过情境学习三角函数的正弦、余弦、正切关系.　　（二）合作式教学　　学生在学习中遇到难点的时候，可以开展教师与学生、学生与学生之间的合作学习活动，在学

6、生思考、探讨交流的过程当中寻找解决问题的答案.学生在合作学习的过程当中积极地发表自己的意见，研究问题，增强合作意识.在合作学习的过程当中需要注意以小组讨论的形式，在分组的时候考虑学生的学习水平和差异性，均衡搭配，小组人数不能过多或是过少，保障人人都有参与的机会.　　例如，在学习“椭圆的几何性质（一）”的时候，教师提问：“你能画一个椭圆吗？依据是什么？”“你能从椭圆中发现什么？”由学生小组讨论得出结果：“圆、扁、对称.”再由教师提出问题：“这些结论你能证明吗？”由一个问题引发另外一个问题，激发学生探究的好奇心，鼓励学生大胆假设，对问题进行讨论，活跃课堂气氛.

7、　　（三）多媒体教学　　在新课程环境下，教师可以积极地应用多媒体教学，加强学生对数学概念的理解.利用现代信息技术进行数学教学，激发高中生的求知欲.课堂上信息技术的充分使用，不仅可以使学生的思维逻辑能力、空间想象能力得到很好的训练，而且还改进了学生的学习方式，调动学生的积极性与创造性.如，PPT演示、几何画板、图形计算器等，借助于这些工具，教师可以制作课堂上所需要的教学实验模型，动态地展示各种数学变量之间的联系[1].但是在这一过程中，教师要明白学生始终是数学学习的主体，而以计算机为媒介的信息技术教学只是用来丰富教学资源以及激发学生积极性的工具.　　比如，在

8、“函数”的教学中，教师可以把某个城市的一周内的气温变化率用图表制作