教师要用自身的人格魅力去影响学生

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1、教师要用自身的人格魅力去影响学生。“众所周知，孩子们每天在学校接触最多的人是班主任，班主任几乎成了孩子形影不离的人，班主任的一言一行无时无刻不在影响的学生。一个班主任，要成为学生心中的朋友，而不是学生的敌人，一个班集体要成为学生心中的乐园，而不是学生心中的地狱，要做到这一点，重要的因素在于这个班主任是否具有人格魅力，这个班是否有向心力和凝聚力。”教师是一个特殊的社会职业，联系着家庭，社会和学校。我们的角色真的很重要，很特殊。实践告诉我们，要想成为一名成功的教师，首先要做一个充满美好的人格魅力的人，用自身的人格

2、魅力去影响学生的教育才是具有无穷魅力的教育，真正的教育，艺术的教育。我们经常会听到“他们班的孩子叫出来一个都会演讲，她班的孩子都像老师似的能歌善舞，其实这都是一名教师的个人魅力作用所在。教师的魅力不仅仅来自得体的穿着、脱俗的谈吐、闲雅的举止，美好的姿态，更是内在气质的自然流露。教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，这样的教师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理，协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，更能创造和谐，民主，团结的班集体。用教师的人格魅力去吸引学生。“以力服人者，非心服也

3、，力不赡也；以德服人者，中心悦而诚服也……”。的确，依仗实力来使人服从的，人家不会心悦诚服，只是因为他本身的实力不够的缘故；依靠道德来使人服从的，人家才会心悦顺服。我们作为教师的，对学生简单粗暴，表面上孩子被震慑住了，好像服了。但实际上，孩子的内心往往不服气。真正的老师不会用自己的威严，恐吓来镇压学生。而是能晓之以理，动之以情，以自身的人格魅力来影响学生，来走进学生的内心,才会让学生相信他,信服他,敬仰你他,才能和学生平起平坐，取得一种事半功倍的效果。“亲其师方能信其道”教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随

4、风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。教师作为施教者，对一个孩子的成长发展有着非常大的影响，甚至往往成为对孩子一生起决定作用的因素。孩子健康人格的形成，很大程度上取决于教师是否具备健康人格。作为现代的教师更是要求我们时刻提高自身的人格魅力，不断的学习先进的教学理念，丰富的教学手段，提高自身的教学水平，业务水平，提高自身的综合素质，在教育的艺术殿堂里不断的提高自己的人格魅力。切不可吃老本，停止不前。或仅是把这种职业当成一种挣钱的手段和途径。有人说：“当老师如果不当班主任没什么意思，那么如果当班主任

5、不想当一名优秀的班主任同样不是一名合格的教育工作者。曾记得一句话：”今天不努力工作，明天努力找工作，。作为教师不应是为了找工作而工作，应该具备对教育事业的使命感，责任感，只有这样才能在教育岗位上站得高，看得远，体会的深，收获的多。才能培养出未来社会需要的人才。才能培养出更多具有健康人格的人才。二、教师要做到不“迁怒”。班主任往往会因为几个学生的错误迁怒于全班同学，甚至有时因为很小的事在班级大发雷霆，全班孩子罚抄作业，延迟下课，把个别问题全面化。记得自己也曾经做过这样的事，仔细想想，其实这是非常不可取的。迁怒的

6、后果一方面对个别学生来说，由于批评面比较广而起步到真正作用：另一方面，让集体受到了伤害，使全班产生消极的心理。老师或许无意伤害班集体，但不经意间给学生传递了消极的信息，这会影响全体学生对集体的自我认知，时间长了，必然会形成消极的集体心像。有了这样消极的评价，无形中给班级贴上了“差班”的标签。政治学家威尔逊和犯罪学家凯林提出了一个“破窗理论”。这个理论认为，如果有人打坏了一个建筑的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打坏更多的窗户。久而久之，这些窗户就给人造成一种无序的感觉.

7、结果,在这种公众麻木不仁的氛围中,犯罪就会滋生,发展.很多时候,当一样事物完美的时候,大家都会去用心维护它,一旦它出现了残缺,大家就会加速破坏它,认为反正是坏的东西.再破点也无所谓,同样在班级管理中也存在着这种现象.如果学生从班主任的言语中得到信息:我们这个班是差班,管不好了,这种暗示直接影响学生对集体的认知,它具有角色行为的导向作用,强化了学生的消极情绪,容易形成破罐子破摔的心理.做为班主任也不要总在学生面前发脾气，更不应该总在全班学生面前发脾气，给学生灌输消极的情绪，应学会控制自己的情绪，做到“不迁怒，不

8、贰过”在你想发火之前，想一想学生为什么会有这样的行为，考虑事发有因。可能就会克制自己的情绪了。而且作为老师我们不要总用大人的视角去看孩子,不要总用大人的要求去要求孩子,也就是说对孩子要宽容.孩子就是孩子.记得我班的XXX小朋友,有一次老师让学生用＂爸爸”说一句话，别的孩子都说的很好，轮到这个小朋友时，他站起来很慢地说：＂我爸爸去世了＂当时全班小朋友有的笑有的发愣，过后，我找到XXX，我说：＂我上午还