硝酸的性质说课稿

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1、硝酸的性质说课稿　　硝酸的性质　　各位老师好：　　我说课的题目是鲁科版化学必修一、第三章、第二节《硝酸的性质》，下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序分析四个方面展开说课。一、说教材1.教材的地位和作用　　本节课内容不仅是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。硝酸是三大强酸之一，又是重要的化工产品，应用十分广泛。可用来制造炸药、氮肥、染料。硝酸既具有酸的通性，又具有特殊性——强氧化性。了解硝酸尾气能形成酸雨、形成光化学烟雾等知识，可以培养学生的环保意识。学好本节知识，能使学生掌握硝酸的性质，进一步加强对氧化还原反应的应用。2.学习目标　　根据新课标要求和学生实际情况，为了

2、切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标：知识与技能目标：　　掌握硝酸的物理性质和化学性质；了解硝酸用途　　过程与方法目标：　　通过对实验现象的观察、分析和推理，培养学生的实验能力、观察能力、思维能力，提高学生的化学素养。　　情感态度与价值观目标：　　通过掌握浓、稀硝酸性质的差异，使学生进一步理解量变引起质变的规律，帮助学生树立起辩证唯物主义的世界观；了解工业制硝酸中尾气的危害及处理方法，增强学生环保意识。3.教学重、难点　　根据本节课的内容和学生实际学习能力，我将教学重点确定为：硝酸的化学性质。难点是硝酸的强氧化性。二、说教法　　为完成以上教学目标，结合学生情况

3、，我设计了相应教学方法。　　1.创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的学习动力，使学生主动学习。在将硝　　酸的不稳定性时，采用此法。　　2.通过观察、分析实验现象，推理验证硝酸的性质。在将硝酸的强氧化性时，采用此法。　　3.利用现代技术多媒体辅助教学　　教学过程中，利用多媒体将讨论题、练习题和实验观察重点展示出来，可以节约课堂时间，也有利于学生掌握知识和找准学习重点。三、讲学法　　学生已具备了一定的化学基础知识：初中学过酸的通性，很容易分析得出硝酸酸性；初步具备了一定的观察分析能力、归纳总结能力。结合这些通过本节课的教学，使学生进一步掌握以下的学习方法。　　1.推理法：让学生通过推理

4、导出结论，从而掌握一定的逻辑思维方法。例如，硝酸的不稳定性推出硝酸的保存方法。　　2.观察法：学会观察实验现象，通过现象分析本质。例如，硝酸的不稳定性和氧化性。3.对比法：通过对物质性质的分析、对比，学生能掌握浓硝酸的氧化性强于稀硝酸的氧化性。　　四、讲教学程序　　为了完成以上教学目标，结合教材特点，我设计了以下四步教学程序1．引入新课——联系实际问题，创设悬念引入新课　　我先展示了一个实际情境：媒体关于运输硝酸的罐车泄露的报道以及现场的图片。通过视频报道的内容让学生对硝酸泄露的现象、处理方法进行一定的了解。通过视频的播放，调动学生的积极性，以便于接下来内容的学习。　　2.探究性质—

5、—新知识的授课教学用实验探究硝酸的物理性质　　展示样品，组织学生观察浓硝酸的颜色状态，让一名学生小心闻气味并描述，结合视频归纳出硝酸物理性质：无色；易挥发；熔、沸点低；有刺激性气味　　结合事故现场的图片及问题探究法引导学生学习硝酸的不稳定性首先结合事故现场图片——有黄色烟雾，引导学生讨论产生这种现象的原因，再根据氧化还原反应分析产物并讨论以下问题。①实验室应如何保存浓硝酸？为什么？　　②这样的保存方法还适用于哪些试剂？③拿出一瓶浓硝酸，如何鉴别其为久制硝酸？　　学生讨论完后，我再点拨疑难点，以加深学生对硝酸不稳定性的认识和理解。复习巩固硝酸的酸性　　通过事故现场用生石灰处理硝酸，为了

6、全面掌握硝酸的性质，让学生复习巩固酸的通性。　　实验探究、问题讨论相结合突出重点——强氧化性　　新课的中心内容是硝酸的氧化性。首先进行问题探究：Cu与盐酸能否反应？那么Cu与硝酸能否反应？我们通过接下来的实验进行验证。演示之前，我先提出了观察的目标：　　①反应的剧烈程度；②生成气体的颜色；　　③反应前后溶液颜色如何变化。　　引导学生观察实验，分析实验现象，试写反应方程式　　根据对实验现象的分析，学生就能很容易掌握硝酸的强氧化性。　　然后扩展到其他金属与硝酸的反应，常温下铁、铝可以在浓硝酸中钝化。　　描述碳与浓硝酸在加热时于浓硝酸的强氧化性使碳生成最高价的CO2，让学生写出反应的其他产

7、物。　　这样就全面总结出硝酸的反应规律：　　金属与硝酸反应，一般都不产生氢气，其中常温下铁、铝遇浓硝酸会钝化。　　稀HNO3与浓HNO3都有强氧化性，浓度越大，氧化性越强。稀HNO3一般被还原成NO，浓HNO3一般被还原成NO2　　了解硝酸的用途　　最后联系性质，推知硝酸用途，使学生认识到硝酸对国民经济所起的重大作用，从而使学生增强学习化学的兴趣。　　3.小结归纳——归纳总结硝酸的性质，师生共同构建知识网络　　进行完知识探究后，进行归纳总结，使学生能全面的