《厄运打不垮的信念》的教学设计

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1、《厄运打不垮的信念》的教学设计教学目标：　　1.利用心理，数字，详略的表达的视角来解读打不垮，学习表达的方法2.迁移说理，练笔教学环节：读题——回顾收获——确定目标（怎么样写打不垮？）——解读数字，对比，说理板块教学设计：一.读课题，回顾课文内容1.这节课，我们继续学习《厄运打不垮的信念》。2.请同学们带着对课文内容的回顾再读课题3.通过上节课的学习，我们已经知道了什么？（1）本文信念是什么？（板书：立志编史）（2.）厄运是什么？（厄运是谈迁的一本书丢了。我们来看看“厄”的说文解字）厄，篆文（厂，

2、石崖）（卩，屈服的“人”）， 造字本义：人在巨大的石崖面前无路可走。3.你知道生活中有哪些人遭受厄运的呢？（海伦凯勒，贝多芬，阿炳，）二、确立研究目标课文中的谈迁也遇到了厄运，课文中是怎样写他打不垮的呢？今天这节课让我们继续走进这篇课文，走进他那丰富多彩的人生。三、走进文本研究厄运打不垮的。文章中哪儿写打不垮的？请同学们默读课文找出相应的语句（2分钟）1.直接描写打不垮的：出示：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄(è)运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱

3、出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。指导朗读：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。他茶饭不思、夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。（读出垮）感受到痛苦，悲愤欲绝，痛不欲生。摆在谈迁面前的有两条路：要么整天以泪洗面，从此一蹶不振；要么从痛苦中挣脱出来重新振作，从头再来。谈迁选择了后者。读：很多人以为他再也站不起来了，但厄(è)运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。你从哪儿可以看出谈迁站起来了？（很快，挣脱）把你的理解读出来！这就是厄运打不

4、垮的老人。2.课文中还有写打不垮的吗？（1）数字板块课文的表达有一个特点，是其他课文没有的，你发现了吗（数字）请同学们快速浏览，画出课文中带有数字的句子。（2处）学生汇报出示：我们来看看第一处：出示经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷(què)》。但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄史料，竟带着干粮走了很多里路。经过奋斗，修改，谈迁终于完成了明朝编年史——《国榷(què)》。1.指名读，谁来读一读，去掉数字谁再来读

5、一读2.对比中发现了什么？解读“20多年——时间长6次工作细50多岁年纪大400多万字（量大，鸿篇巨制）”数字3.可见数字说话了，从数字的背后看到了谈迁的心血，为之付出之大。把你们的理解读出来！付出越多，可见厄运之大，打击越大！我们再来看看第二处：又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。老师把数字去掉：又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一

6、部不可多得的明史巨著。解读数字：104卷，428万4千字，（成果丰硕）读出理解，读出喜悦！经过努力，重头再来，完成了比原先的那部更加翔实、精彩的《国榷》，这就是打不垮！再来看看这带有数字的两个句子：但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷(què)》。又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的

7、那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。我们都看到了数字表达的魅力，老师把数字拿了出来：20多年50多岁400多万字104卷428万4千字看看两组数字还有什么不同呢？为什么（更加准确！是为了表达比第一部更加详实精彩，读语文就应该这样慢慢的品味）2.对比板块谈迁两次撰写国榷，呕心沥血，看看作者如何来写的？请同学们画出第一次与第二次写国榷的句子出示：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四

8、处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。1.指名读，第一次写国榷的句子，（带干粮走路的情景）极其简略，一句话！2.再看一看第二次写国榷的句子，（指名读）你看到了那些情景呢？（赴京图，寻访图，写作图）3.请同学们再读读这段文字，你的眼前又看到了那些情景呢？（同学们越读画面就越清晰！再读！（围绕：“一袭破衫”（贫）“