厄运打不垮的信念（教学设计）

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1、20.厄运打不垮的信念第二课时教学设计合肥市稻香村小学方改秀教材分析：《厄运打不垮的信念》这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被盗的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分体现谈迁的信念是厄运打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理埋下了一个强有力的伏笔。最

2、后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。文章意在通过这个真实的历史故事向读者传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文；理解文章的重点词句。2.采用语言转化和想象画面的方式，体会运用数据的好处，感受数据的表现力。3.通过品词析句，体验谈迁编写《国榷》的艰辛，遭遇厄运的痛苦，以及重撰《国榷》的坚定。从而感受谈迁厄运打不垮的信念。懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。教学重难点：1.理解列数字的写法对表现谈迁治学刻苦和信念

3、坚定的重要作用。2.体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、自强不息的可贵品质。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第二课时一、回顾课文内容导入。1.同学们，今天我们将继续走进第20课。齐读课题。课题比较长，请带着你的理解再读！2.通过上节课的学习，我们知道本文的主人公是——谈迁，大家回忆一下，他有着怎样的信念？从小立志编写一部翔实可信的明史。课文中的“厄运”是指什么？【板书：书稿被盗编写明史】3.“厄运”是指不幸的遭遇、巨大的灾难。不就是一部书稿被偷了吗，为什么对谈迁来说是“厄运”？指名说。文中

4、哪一语段写到《国榷》原稿来之不易？二、品词析句:体验谈迁重撰《国榷》的艰辛，感受谈迁信念的坚定。▲板块（一）：抓住数据读悟《国榷》的来之不易。1.出示读文提示：轻声读第一小节，哪些词句让你读出《国榷》原稿的来之不易？圈画出来，全班讨论交流。【电子书包运用：全班讨论组内交流】2.汇报交流，相机出示句子。（1）“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”指名说，启发感悟。预设1:你由“一点”、“一百多里”感受到《国榷》原稿来之不易。那我们就把这两个词语联系起来想一想，这一百多里路会是什么样的路

5、？在这一百多里路上谈迁会遭遇哪些困难呢？预设2:仅仅为了“一点”史料，谈迁竟走了“一百多里”路！那完成这部500多万字的巨著，谈迁又该走多少个“一百多里”呀！《国榷》来得容易吗？带着这种感受读好这句话。——看来，善于联系，就可以有不一样的体会。（2）“经过20多年的奋斗……500多万字的明朝编年史《国榷》。”生读句子——说感受——指导抓住数据、联系生活实际来体会：20多年：谈迁一生只活了60多岁，20多年，人生能有几个20年啊；50多岁：青丝已变白发，年富力强已变得风烛残年，真可谓耗尽毕生心血；50

6、0多万字：真是鸿篇巨制啊，一篇作文才四五百字，相当于一万多篇作文。6次修改：1万多篇作文，要修改六次，字字都要斟酌，要凝聚多少心血啊。（3）小结：看，作者列举了这些数据，我们和生活实际相联系，再展开想象，就愈发能体会出谈迁编写《国榷》的不容易。【板书：数据描写】让我们好好读一读，读出数字背后的含义。齐读。3．小结：谈迁熬红了双眼，熬白了双鬓，整整奋斗了20多年，面对这部凝聚着自己心血和汗水的著作，你觉得此时此刻他会是怎样的心情呢？指名说。（欣喜若狂）▲板块（二）：感悟书稿被盗对谈迁的打击，理解“厄运

7、”。1.出示第二小节前一部分，配乐范读。“可是，……从此这部珍贵的书稿就下落不明。”对于“家徒四壁”的谈迁来说，小偷偷去的仅仅是一部书稿吗？【出示图片促进理解词语“家徒四壁”】指名说。小结：偷去的是他20多年的心血，是他困苦生活中唯一的财富，偷去的是他全部的精神寄托啊！如果你是谈迁，此刻你会是怎样的心情？指名说。【悲痛欲绝/肝肠寸断/痛彻肺腑/五内俱焚……】2.出示：“20多年的心血转眼之间化为乌有，……他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”你能通过朗读把谈迁的心情表达出来吗？预设评价1：

8、读得真好！读出了谈迁的悲痛欲绝！读出了谈迁的肝肠寸断！预设评价2：老师听出你重读了“致命的”！是啊，20多年的心血！400多万字的鸿篇巨制，一夕之间“化为乌有”，对于这位“体弱多病”的老人来说，简直就是要了他的老命呀！“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”谁再来读读这段话？动情的朗读让我们仿佛看到了两鬓斑白的谈迁老泪纵横。我们一起来感受此时此刻这位老人心中的无限凄苦！齐读。3.过渡：命运对这位老人如此不公！一夜之间从喜悦的高峰跌落到痛苦的深渊，对于家徒四壁