《厄运打不垮的信念》教学设计

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1、《厄运打不垮的信念》教学设计【课题】《厄运打不垮的信念》（苏教版小学语文五年级上册）【教材简介】本文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。【目标预设】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。【重点、难点】重点：读懂第二、三自然段，体会谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。难点：理解谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷

2、》的动因。【设计理念】凭借具体的语言材料，引导学生充分去读、去说、去感悟，发展思维，培养语感，进行思想教育。努力做到工具性与人文性的和谐统一。【设计思路】“读”中感知，“读”中悟情，“读”中练说。【教学过程】第一课时初读课文，整体感知，理清层次；学习第一部分；指导写字。第二课时4一、复习检查，明确要求1、上节课，我们初读了课文，解决了一些由课题提出的问题，回忆一下，“厄运打不垮的信念”是谁的什么信念的？2、生说，师随机板书：立志编史3、那么谈迁的理想实现了吗？（实现了），齐读有关语句：“经过20多年……《国榷》。”板书：完成巨制谈迁完成

3、了这样一部鸿篇巨制，心情是多么的喜悦呀！再读一读，把自己当作谈迁，读出心中的喜悦来。（再齐读）4、（指着黑板上的问号）上节课大家提出的“？”中，还有两个未解决，是哪两个问题的？（指名生说）这节课，我们就来解决这两个“？”。二、精读第二部分，感受谈迁1、请大家自学课文的第二部分（第2、3自然段），看看“厄运”是什么？“打不垮”的具体表现有哪些呢？找出有关语句来，在语句旁的空白处写写自己的体会。2、读后讨论交流。（一）讨论“厄运”1、“厄运”是什么呢？指名读相关的语句：“可是……就下落不明。”2、这可是谈迁用了20多年的心血写成的呀！再次出

4、示语句：“经过20多年……《国榷》。”3、20多年的心血转眼之间化为乌有（板书：化为乌有），（引读：这对任何人来说——生齐读“都是致命的打击。”更何况——生齐读“此时的谈迁……老人了。”他此时此刻的表现怎样——齐读“他茶饭不思，夜难安寝……不停流淌。”）（板书：热泪流淌）此时此刻谈迁这位老人“茶饭不思、夜难安寝”，他思考的是什么呢？（引导生说，如：“《国榷》啊，你到底在哪儿呢？”“天哪！难道我的理想就这样破灭了吗？难道我这20多年的心血都白费了吗？”……）4、读第2自然段中“面对这部可以流传千古……只有两行热泪不停流淌。”（方法：齐读开

5、头一句和“20多年的心血……不停流淌。”指名一人读中间“丢书稿”部分。）4（二）讨论“打不垮”1、厄运打垮谈迁了吗？（没有）怎么看出来的？（生齐读“很多人以为……从头撰写这部史书。”）（板书：挣脱痛苦从头撰写）2、是什么原因使得谈迁没有被这厄运打垮呢？生说，师随机出示句子：“谈迁立志要编写一部翔实可信的明史。”齐读。3、再齐读“很多人以为……从头撰写这部史书。”读出谈迁的坚决来！4、厄运没有打垮谈迁，还有哪些表现呢？出示语句：“他一袭破衫……奋笔疾书。”齐读，读后问：读了这几句，你有怎样些体会？（感觉到谈迁：不怕苦、不怕累、不怕孤独、不

6、怕病）此时此刻，他心里只有一个念头，那就是（生齐说：写成史书！）5、再齐读：“他一袭破衫……奋笔疾书。”读后师饱含深情地叙述：“是啊，谈迁知道生命留给自己的时间已经不多，他要和时间赛跑，他一定要在自己的有生之年完成这部史书，实现理想！”6、这部史书完成了吗？（完成了）齐读有关语句：“又经过了……谈迁也因此名垂青史。”（板书：重新完成名垂青史）师补充叙述：我们今天看到的《国榷》，1958年由中华书局出版，已在全世界公开发行。三、学习第三部分，明晰道理1、读到这里，我们真为谈迁老人感到由衷的高兴，因为他终于在自己的有生之年完成了明史《国榷》

7、的写作，实现了理想。2、那么，作者写这篇文章要告诉我们什么道理呢？齐读最后一节。（板书：难免有……但只要……就……）四、练习说话，情感升华1、课文学到这里你最想对谁说点儿什么呢？（幻灯片出示：“谈迁、同学们、自己……”）各人先准备一下。2、指名说，说后再齐次读最后一节。3、除了本文所讲的谈迁外，你还知道有哪些也像谈迁这样面对厄运，毫不畏惧，坚定信念，最终实现了理想的人吗，他们有哪些表现呢？（引导学生说如：司马迁、张海迪、贝多芬、霍金等中外名人的故事）4五、学习写法，“走个来回”1、请大家再仔细地读读课文，看看本文在写法方面有哪些特别值得

8、我们学习的地方，这样写有什么好处？2、读后讨论交流。（如：列数字的写法，通过这些具体的数字就能更清晰地表现出谈迁治学的刻苦和信心的坚定，更突出地表现人物的品质。）六、小结全文，赠送名言1、师指着黑板进行全文