PEP小学英语三年级上Unit 5 说课稿

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1、PEP小学英语三年级上Unit5Let’seatPartALet’stalk说课稿一、说教材我今天说课的内容是《PEP小学英语》三年级第一册第五单元Let’seatA部分的会话教学。本课时是PEP教材的第五单元第一课时，主要是学习如何表达自己喜欢的食物和为别人提供食物或请别人吃东西的表达语。其中，教学重点是能听懂、会说：I’dlikesome...,Hereyouare,Havesome...难点是在实际情境中能正确、合理的运用这些句子。因为在学习中要用到有关食物的新单词，因此在课时的安排上，我将单词教学部分提前，将会话课安排为本单元的第二课时，这样，在会

2、话学习中，才能让孩子们有词可说。本教材的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在玩中学，在表演中学。二、说学情三年级学生好奇心强，求知欲强，不怕羞，能大胆发言，勇于表现自己。这些年龄特点，使学生更容易接受和大胆表达英语，而三年级的以口语为主的英语教材，能充分满足学生的个性发展需要。由于初步接触英语口语，贴近生活的情境，新鲜而富有情趣的活动和任务更能激起学生乐学好学的愿望和行动。在本课前，学生已经在前面的学习中接触过类似的句型：Ilikeit.Ihavea……

3、因此，对于即将要学的新句型有一定的熟悉度。三、说教学目标在第一课时中，孩子们已经能听懂、会说bread等7个有关食物的单词，本课时的教学内容为用I’dlike……表达自己喜欢的食物，用Hereyouare.Havesomebread,too！来为别人提供食物或请别人吃东西。其中，Have这个词，也在第一单元Ihave句型中接触过。根据学生整体认知水平，从知识教学和能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1、知识目标:1）、能听懂、会说：I’dlikesome...,Hereyouare,Havesome...Thanks.并能在实际情景中进行运用。2

4、）、教给学生在具体的情景会话中，如何表达自己喜欢的食物，如何运用为别人提供食物或请别人吃东西时的表达语。2、技能目标:1）精心设计合作小组的学习活动，引导学生学会彼此认可和信任，彼此接纳和支持，逐步培养学生的交流合作精神。2)通过创设大量的任务活动，使学生积极运用所学英语进行表达与交流，对所学内容能主动练习与实践，从而逐步培养自主学习的能力。3、情感目标:1）、能与小组成员讨论和交流，完成老师提供的情境里的任务，提高运用语言的表达能力。2）、不偏食，不挑食，养成均衡膳食的好习惯，少吃高热量的食品，多吃蔬菜和水果。四、说教法和学法下面，我说一说教法和学法。任

5、务型教学法是《新课标》基本教学理念中所倡导的一种教学模式。是以小学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。在本节课中，我尝试了设计一个个环环相扣的小任务，到最后完成总任务，从而形成了一个任务链，让学生在一步步完成任务的过程中达到学习语言的目的。（一）、运用任务型教学法，培养学生综合语言运用能力。首先，在单词认知过程中，通过提前预习的活动（连线）复习学过的单词：juice、milk、egg、cake、bread.然后，通过同桌对话任务设计和课件学习新句型：I’dlike...和Havesome...，Hereyouare。最后通过“滚雪球.”这个游

6、戏对所学句型进行理解与巩固，通过这一系列的任务活动，吸引学生的注意力，使他们通过思考，调查、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。（二）、在应用“任务型”教学法的大前提下，运用了合作学习的教学方法。我在语言教学中，非常注重学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，并充分进行了师生、生生之间的多边互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。本节课，我将全班分成了十个小组，课堂的各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，在保证每个学生都有机会参与学习的同时，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高他们的人际交往

7、能力。同时，总任务的设计是建立在我为学生设置的合作性情境里，我在每项小组活动与两人活动之后都会根据他们的不同表现给予评价，引导学生关注自己和伙伴在具体学习活动中的实际表现，从而形成共同进步的学习环境。五、说教学程序接下来，我来说一说教学程序的设计。合理安排教学程序是教学成功的关键之一。本节课，我以任务为主线，设计了一个总任务：以小组为单位进行早餐会活动。任务的结果是学生在早餐会的过程中会表达自己喜爱的食物，并和同学分享食物，达到语言表达的一个目的。具体任务链的构成如下：Step1Warmup培养兴趣，自然导入。在教学活动开始，我设计了一段Freetalk。

8、师生间交流自己喜爱的颜色、动物、文具等。通过口语交际，自然引出Il