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时间:2020-01-11
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1、《应有格物致知精神》说课稿一、说教材(一)对教材的理解:《应有格物致知精神》是义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元第二课,这个单元是一个演讲词单元。通过学习,我们可以帮助学生初步了解演讲词的一般特点和有关知识。并且让学生在阅读中领悟作品的内涵,从中获得对科学、社会、人生等的有益启示,培养学生的能力。本文是丁肇中一个报告中的一个部分,是一篇漫谈式的议论文。作者针对中国学生的实际情况,结合传统的中国教育状况,分析了实验精神在科学上的重要性,并联系现实和自己的学习经验,提出论点:我们应该有真正的格物致知精神,
2、即需要培养实验的精神,不管研究自然科学、人文科学还是在个人行动上,我们都要保留一个怀疑求真的态度,要靠实践来发现事物的真相。本文主要运用摆事实讲道理的论证方法,说理透彻,语言准确。(二)学情分析:《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”。 所以在指导学生学习这一课中,首先应在学生读课文时找出阐明作者观点的语句,引导学生领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用,把握文章的思想内容,理清写作思路;其次再让学生找
3、出为了阐明观点作者所摆出的几个事实,学习本文的论证方法,辨析观点和材料的关系,体会摆事实讲道理进行说理的表达效果;第三,引导学生联系实际,反观自我,培养实验的精神。(三)教学目标根据本单元的学习目标以及本课的情况和学生的实际,我将利用1课时完成本课的教学,我将本课的教学目标设计如下:1.知识目标:了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从整体上把握文章内容。2.能力目标:理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3.情感目标:引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性,自觉培养
4、“格物致知“的精神,争做一个注重实践,有开拓精神的人。【设计说明】确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。(四)教学重点、难点根据本节课的教学目标,结合学生实际,确定本节课的教学重、难点:[教学重点]:1、理解作者观点,整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。[教学难点]:理解真正的格物致知的精神,探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因。【设计说明】根据新教材编排的特点,应注重培养学生阅读各类文章的能力。根据新教材阅读能
5、力培养的这一要求,确定教学重点1、2。依据新大纲培养学生探究能力与动手实践能力的要求,确定教学难点。二、说教法《应有格物致知精神》是一篇演讲词,根据本节课的教学目标和重难点,我准备采用分析归纳法;讨论法;讲解法进行教学。41.设疑探讨法:【设计说明】教师充分挖掘教材内容,设置问题,让学生围绕问题仔细阅读课文深入领会作者的观点。2.引导点拨法:【设计说明】在整体感知课文时,引导学生编写阅读提纲,让学生理清课文思路,掌握议论文的基本结构形式。在探讨格物致知的真实含义,学生可能会谈的不够深入,就需要教师适时地点拨引导
6、分析王阳明的格物与现代科学的格物的区别,从而明白格物致知的精神实质及它的重要作用和现实意义。3.多媒体教学法:【设计说明】为了合理有效的利用教学时间提高教学效益,本节课选用多媒体教学,因为多媒体教学形象、直观,能更好的激发学生的阅读兴趣,提高学生的课堂关注度,使学生能对教学环节、教学内容有清晰明了地把握。三、说学法随着教学改革的深入,人们由着重研究怎样教,逐步转到着重研究怎样指导学生学。教学追求的目标是把课堂还给学生,不光是让学生学会,还要让学生会学。为让学生会学,教学本课时我着重教会学生以下学法:1.勾画圈点
7、法:让学生勤动笔墨,积极读书。2.讨论法:引导学生积极参与,合作探究,以调动学生们的学习积极性。3.分析归纳法:分析归纳法是在分析的基础上对某类事物共性或相互间的关系进行理性认识的一种方法。分析归纳法在教师的教学过程和学生的学习过程中随时都起着重要的作用。四、说教学程序为了突出重点、突破难点,达到预定的教学目标,我设计的教学过程如下:(一)创设情境,导入新课。以河沙和几个乒乓球做一个小实验,通过不同学生的不同表现引出关于实践的话题,激发学生兴趣,从而进入本课《应有格物致知精神》。【设计说明】苏霍姆林斯基曾经说过
8、这样一句话:“若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那只能使人产生冷漠的态度,给脑力带来疲劳。”一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣,学生就会主动的跟随教师去探寻知识的奥秘。(二)了解“格物致知”以及题目的含义。 请学生从课文中找出解释“格物致知”意思的句子并阅读理解。【设计说明】“格物致知”是儒家经典《大学》里面的八条目中的两条,上课前让学生弄懂其中的含义
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