炊烟教学设计及反思

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1、《炊烟》教学设计北寨学校2017.9《炊烟》教学设计知识与技能目标：1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。能正确拼读“塞”这个多音字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法目标：1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。2、通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。情感态度与价值观目标：通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加

2、美好、幸福。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备：学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。教师准备：多媒体课件，生字卡片。学情简析：课文篇幅短小，字里行间渗透着人与人之间浓浓的真情，学生应该能够读懂，但作者为什么以“炊烟”为题，学生理解起来可能会有一定困难。课时安排：2课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、谈话导入：1、同学们，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。学生畅所欲言。2、师：今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。板

3、书课题。二、检查预习情况1、检查生字2、《炊烟》这篇课文讲了一件什么事？三、细读感悟，品位理解1、文中木屋的主人给你留下了怎样的印象？（学生回忆课文的主要内容和整体感受，教师可随学生回答板书出木屋主人的印象：热情、淳朴、善良……）2、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地方体会到的？下面请同学们默读课文，找到相关的词句画下来。注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。（给学生充分品读的时间）3、引导学生交流读后的感受。（1）外貌描写的词语“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，……充满

4、山里人的光彩。“妇女的勤劳、健康。（2）神态、动作及语言描写的语句：她坐在旁边。笑着看我……手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我……女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。（3）语言动作的语句：客人来了快进屋吧。那还要问？坐下喝碗茶！……洗得干干净净。女主人的热情好客。“这不是饭馆，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。（4）男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说，声音很轻，男主人的憨厚、淳朴。三、感情朗读，升华理解。分角色朗读全文，注意在朗读中体会男、女主人的性格。四、自拟文题，感悟中心。这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为

5、什么作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字？你认为作者的题目好在哪？使学生体会到“炊烟”是全文的线索，又累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭，告别时望炊烟。炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意。五、拓展延伸，积累实践。人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。积累文中优美的词句，学以致用。板书设计　　　　　希望　　　　　温暖　　炊烟　　　　　　　　　木屋主人　　　善良　淳朴　豪爽　　　　　　　　　　　　　　　　热情　好客　乐观教学反思：讲《炊烟》这篇课文，我感觉收获颇多。语文教学绝不仅仅是分析词句

6、、理解内容那么简单，更重要的是要培养学生的素养，让学生自己会学语文，会用语文。这也就要求教师自身要具备很高的语文素养。1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。为了让学生充满热情地学习，我们要展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”2、尊重“需要”，注重“激趣”。我们要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。3、教学活动中要注重“溶情”，置师生于课文、作者、情景之中。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如

7、教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在这节课中，我也发现了自己在平时的语文教学中还存在很多不足之处：如自己在课堂上的教学机智还很欠缺，评价语言很匮乏；有时我虽注重学生的朗读指导，但朗读的次数过多，情感朗读的指导也过多，有些束缚学生，这就导致课堂显得拖沓，重复；还有就是在“写”的环节，有的学生还是无言，没有情感体验，今后对这些学生要多些指导与帮助。　　在以后的教学中，我要尽量地发挥自己的优点，同时尽量地弥补、避免自己的不足，相信通过我的努力一定能把语文课讲的更好。