人的发展与教育心理学期中试卷

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1、《人的发展与教育心理学》期中试卷一、不定项选择题（每小题2分，共计20分）1.下列那些情况不属于发展（C）A．智力提升B．身高增长C．习得不良行为D．掌握第二语言2．根据美国心理学家卡特尔的智力理论，（C）随着个体的发展持续逐渐稳定地增长，直到60岁以后才开始下降；（A）则在成年初期达到峰值，随后逐渐下降。A．流体智力B．智商C．晶体智力D．情绪智力3．下列不属于皮亚杰提出的认知发展的要素的是（ABCD）A．物理环境B．世界环境C．成熟D．平衡E、社会环境4．青少年在以下哪个阶段不仅要考虑清楚“我是怎样的人”，还要考虑“我将成为怎样的人”（B）A．勤奋对自卑B．同一性

2、对角色混乱C．亲密对孤独D．繁殖对停滞5．儿童开始认识到规则不是权威人物的单方面要求，是大家共同约定的，只要大家同意，规则也可以修改，这意味着儿童的道德认知发展开始进入（C）A．自我中心阶段B．权威阶段C．可逆性阶段D．公正阶段6．皮亚杰认为，守恒是（C）阶段儿童具备的能力。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7．桑代克提出的学习律包括(ABD)A．练习律B．准备律C．接近律D．效果律8．一般说来，态度包括以下几个成分：（ACD）A.认知成分B.道德成分C.情感成分D.行为倾向成分9．社会学习理论将学习分为（AC）A．亲历学习B．自主学习C．

3、观察学习D．合作学习10.儿童语言发展的关键期处于以下哪个阶段？（B）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段二、填空题（每空1分，共计8分）1．研究道德发展的常用方法有道德两难故事法、对偶故事法。2.马西亚的自我同一性理论包括同一性混乱、同一性早闭、同一性延缓、和同一性获得四个部分。3.学习自我效能感的来源包括：亲身获得的成就、替代经验、言语劝说、和情绪唤醒。4．社会学习理论认为学习是自我（心理）、行为和环境因素互动的结果。三、简答题（每小题8分，共计40分）1．简述皮亚杰的认知发展理论。答：一、认知发展的基本过程:同化、顺应和平衡。二、认知发

4、展的阶段:1.感知运动阶段儿童从出生到两岁左右，处于感知运动阶段。处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。他们这时还不能对主体与客体作出分化，因而“显示出一种根本的自身中心化”。2.前运演阶段儿童从2-7岁左右，处于前运演阶段。他们的活动不再以主体的身体为中心了。这个时期儿童的认知开始出现象征（或符号）功能（如能凭借语言和各种示意手段来表征事物）。但在这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受直觉思维支配。所以，在这个时期，儿童还没有运演的可逆性，因而也没有守恒性。3.具体运演阶段儿童约在7-12岁时，处于具体运演阶段。这一阶段儿童的思维已具有真正

5、的运演性质。在具体运演阶段，儿童的思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。4.形式运演阶段儿童在12岁左右，开始不再依靠具体事物来运演，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演。三、影响认知发展的因素皮亚杰认为，影响儿童认知发展的主要因素是：成熟、物理环境、社会环境，以及具有自我调节作用的平衡过程。2.简述加德纳的多元智力理论。答：加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力(abilitytosolveproblems)的指标。根据这个定义，他在《心智的架构》(FramesofMi

6、nd,Gardner,1983)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)：1.语言(Verbal/Linguistic)2.数理逻辑(Logical/Mathematical)3.空间(Visual/Spatial)4.身体-运动(Bodily/Kinesthetic)5.音乐(Musical/Rhythmic)6.人际(Inter-personal/Social)7.内省(Intra-personal/Introspective)8.自然探索(Naturalist，加德纳在1995年补充)9.存在（ExistentialistIntellige

7、nce，加德纳后来又补充）另外，有其它学者从内省智能分拆出“灵性智能”(spiritualintelligence)。这九个范畴的内容如下：语言智能这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。逻辑数学智能从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。他们学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。即使