人的发展与教育心理学》期中

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1、《人的发展与教育心理学》期中试卷一、不定项选择题（每小题2分，共计20分）1.下列那些情况不属于发展（C）A．智力提升B．身高增长C．习得不良行为D．掌握第二语言2．根据美国心理学家卡特尔的智力理论，（C）随着个体的发展持续逐渐稳定地增长，直到60岁以后才开始下降；（A）则在成年初期达到峰值，随后逐渐下降。A．流体智力B．智商C．晶体智力D．情绪智力3．下列不属于皮亚杰提出的认知发展的要素的是（B）A．物理环境B．世界环境C．成熟D．平衡E、社会环境4．青少年在以下哪个阶段不仅要考虑清楚“我是怎样的人”，还要

2、考虑“我将成为怎样的人”，（B）A．勤奋对自卑B．同一性对角色混乱C．亲密对孤独D．繁殖对停滞5．儿童开始认识到规则不是权威人物的单方面要求，是大家共同约定的，只要大家同意，规则也可以修改，这意味着儿童的道德认知发展开始进入（C）A．自我中心阶段B．权威阶段C．可逆性阶段D．公正阶段6．皮亚杰认为，守恒是（C）阶段儿童具备的能力。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7．桑代克提出的学习律包括(ABD)A．练习律B．准备律C．接近律D．效果律8．一般说来，态度包括以下几个成分：（ACD

3、）A.认知成分B.道德成分C.情感成分D.行为倾向成分9．社会学习理论将学习分为（AC）A．亲历学习B．自主学习C．观察学习D．合作学习10.儿童语言发展的关键期处于以下哪个阶段？（B）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段二、填空题（每空1分，共计8分）1.研究道德发展的常用方法有道德两难故事法、对偶故事法。2.马西亚的自我同一性理论包括：同一性早闭、同一性延缓、同一性扩散和同一性获得四个部分。3.学习自我效能感的来源有：亲身获得的成就、替代性经验、言语劝说和生理状态。4.社会学习理

4、论认为学习是自我（心理）、行为和、环境因素互动的结果。三、简答题（每小题8分，共计40分）1.简述皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个时期：(1)感知运动阶段（0-2岁），个体靠感觉与动作认识世界。（2）前运算阶段（2-7岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性。（3）具体运算阶段（7-12岁），出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算。（4）形式运算阶段（12-15、16岁），能在头脑中把形式和内容分开，使思维

5、超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。2.简述加德纳的多元智力理论。加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人类的智能至少可以分成八个范畴：1.语言智能:这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。2.逻辑数学智能3.空间智能:空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。4.肢体运作智能:善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事

6、物的能力。5.音乐智能：这种智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力。6.人际智能：人际关系智能，是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力。7.内省智能：这种智能主要是指认识到自己的能力。8.自然探索智能：能认识植物、动物和其它自然环境（如云和石头）的能力。3.增强自我效能感的常用策略有哪些？1.行为的成败经验——为学生提供更多的学习成功机会。这是学习者的亲身经验，对效能影响是最大的。成功的经验会提高人的自我效能，多次失败的经验会降低人的自我效能感。2.替代性经验——为学生树立合适的学习榜样

7、。这是学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验，它对自我效能的形成也具有重要影响。当一个人看到与自己的水平差不多的示范者取得了成功，就会增强自我效能，认为自己也能完成同样的任务。3.言语说服这是试图凭借说服性的建议、劝告。解释和自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法，由于使用简便它成为一种极为常用的方法。然而，依靠这种方法形成的自我效能感不易持久，一旦面临令人困惑或难于处理的情境时，就会迅速消失。4.唤醒身心状态——对学生的学习进步给予适当的归因反馈。唤醒也可以提高自我效能感。唤醒使得个体处于兴奋状态，驱

8、使他们完成任务。他们变得兴奋，表现得更好。2.友谊对青少年的发展有哪些影响？答：朋友提供更多关于他人和世界的信息；朋友提供更多的情感支持，帮助同伴应对紧张和压力；朋友帮助儿童管理和调控自己的情绪；朋友促进儿童学习与他人交流；朋友促进智力的增长；朋友促进人际交往技能。3.简述关怀道德发展的阶段。（1）前习俗水平，这一水平上的儿童已能辨识有关是非好坏的社会准则和道德要求，但他是从行动的物质后果或是能否引