2015-人的发展与教育心理学-期中试卷

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1、《人的发展与教育心理学》期中试卷李轶凡51150400051一、不定项选择题（每小题2分,共计20分）1.下列那些情况属于发展（ABDB.身高增长A.智力捉升C.习得不良行为D.掌握第二语言2.根据美国心理学家卡特尔的智力理论，（A）随着个体的发展持续逐渐稳定地增长，直到60岁以后才开始下降；（C）则在成年初期达到峰值，随后逐渐下降。A.品体智力B.智商C.流体智力D.情绪智力3.简单来说，负强化可以理解为（D）A.给予奖励B.移除惩罚C.给予惩罚D.拿走奖励4.青少年在以下哪个阶段不仅要考虑清楚“我是怎样的人”，述要考虑“我将成为怎样的人”，（B）A.勤奋对自卑B.同一性对角

2、色混乱C.亲密对孤独D.繁殖对停滞5.儿童开始认识到规则不是权威人物的单方面要求，是大家共同约定的，只要大家同意，规则也可以修改，这意味着儿童的道德认知发展开始进入（C）A.口我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段6・皮亚杰认为，守恒是（C）阶段儿童具备的能力。A.感知运动B.前运算C.貝体运算D.形式运算7.朝被蛇咬，十年怕草绳”反映了怎样的一种现象（B）A.强化B.泛化8.一般说来，态度包括以下儿个成分:A.认知成分B.道徳成分9.社会学习理论将学习分为（BC）A.亲历学习B.自主学习C.分化D.消退(ACD)C•情感成分D.行为倾向成分C.观察学习D.合作学习1

3、0.用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这种学习策略属于（C）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略二、填空题（每空2分，共计10分）1.突触增t主要包括先超量牛成，然后选择性的消失、新突触增牛等两种基本方式。2.桑代克提出了学习的练习律、准备律和效杲律。3.研究道德发展的常用方法冇道德两难故事法、对偶故事法。三、简答题（每小题10分，共计30分）1.增强自我效能感的常用策略有哪些?答:（1）行为的成败经验——为学生提供更多的学习成功机会。这是学习者的亲身经验，对效能影响是最大的。成功的经验会提高人的自我效能，多次失败的经验会降低人的自我效能感。（2）替代

4、性经验——为学生树立合适的学习榜样。这是学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验，它对口我效能的形成也具冇重要影响。当一个人看到与自己的水平差不多的示范者取得了成功，就会增强自我效能，认为自己也能完成同样的任务。（3）言语说服。这是试图凭借说服性的建议、劝告。解释和自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法，由于使用简便它成为一种极为常用的方法。然而，依靠这种方法形成的自我效能感不易持久，一旦面临令人困惑或难于处理的情境吋，就会迅速消失。（4）唤醒身心状态——对学生的学习进步给予适当的归因反馈。唤醒也可以捉高自我效能感。唤醒使得个体处于兴奋状态，驱使他们完成任务。他们变得兴奋，

5、表现得更好。2.友谊对青少年的发展有哪些影响?答：朋友可以为青少年提供更多关于他人、社会和世界各地的信息；同龄朋友可以为青少年提供更多的理解和情感支持，能够帮助同伴应对紧张和压力，并提供一定的动力；朋友能够帮青少年提供管理和调控自己的情绪的方法；青少年间的友谊可以促进其学习与他人交流；青少年间的友谊能够促进智力的增r,也可以捉咼人际交往能力。3・简述斯滕伯格的三元智力理论。答：斯滕伯格认为智力包括三个部分一成分、经验和情境，它们代表了智力操作的不同方而。三种智力成分为：（1）成分智力。指个人在问题情境中运用知识分析资料，通过思维、判断推理以达到问题解决的能力。它包含右三种机能成

6、分。一是元成分，是指人们决定智力问题性质、选择解决问题的策略以及分配资源的过程。这个决定就是由智力的元成分控制的。二是执行成分，是指人实际执行任务的过程。三是知识习得成分,是指个人筛选相关信息并对已有知识加以整合从而获得新知识的过程。（2）经验智力。指个人运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力。（3）情境智力。指个人在日常生活中应用学得的知识经验解决生活实际问题的能力。四、论述题（每小题20分，共计40分）1.结合实际案例，具体分析班级里的某位同学学习上的优势和不足。针对不足,分析其原因，并尝试提出可能的解决办法。答：我所任课的班级冇一个男孩子，他比同班的孩子小一

7、岁，他的学习成绩屈于中等偏低的程度。这个孩了我比较了解，比较清楚这个孩了的优质和不足。优势冇：（1）理科思维比较强，喜欢学有关逻辑思维的学科。（2）可提升空间大。(3)后劲足(4)态度端止，愿意学习不足有：(1)贪玩(2)语文英语学科成绩一般(3)学习不自主(4)容易受其他同学影响不足的原因及解决方法：(1)这个孩子贪玩，是因为他的生理基础。这个孩子比自己的同班同学小一岁，他的智力还没有发展到能完全接受他所接触的课业的程度，自己的自控能力述不足。他的身体述没有发展完全，学业成绩自然不会太好。