2019-2020年三年级语文 古诗两首4教案 语文S版

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1、2019-2020年三年级语文古诗两首4教案语文S版教学要求　　　1、知识与技能　　　　（1）学习课文生字新词。　　　　（2）正确流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。　　　　（3）读懂古诗，理解诗句的意思。　　　　（4）默写古诗《早发白帝城》。　　　2、过程和方法　　　　（1）图文结合，理解诗意。　　　　（2）朗读体验，体会诗情。　　　3、情感态度与价值观　　　　（1）读古诗《早发白帝城》，体会诗人轻松愉悦的归来心情，以及一路的美好风光。　　　　（2）读古诗《绝句》，体会迷人的春景，激发学生对大自然的热爱之情

2、。　　教学重难点：理解诗意，体会诗情，感情朗读。　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：　　　1、学习古诗《早发白帝城》，认识诗中生字词。　　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。　　　3、理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。　　　4、默写古诗。　　教具准备:　　　　课件、录音磁带　　教学过程:　　一、播放长江三峡图片，激趣揭题　　　　今天，老师带着大家来一游长江三峡吧！请看屏幕（电脑出示长江三峡图片)　　　　看了长江三峡的美景，你有什么体会？（体会到三峡的雄伟、壮观等）历代著名诗人李白、

3、杜甫、白居易、刘禹锡等都曾登白帝，游夔门，留下大量诗篇。李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城”之美誉。（板书课题。生齐读。）　　二、交流资料，知诗人、解诗题。　　　1.通过查资料，你们了解大诗人李白和他写这首诗的情况吗？引导学生在相互交流中了解李白，了解本诗的写作背景。　　　2.根据学生的交流，教师小结：大诗人李白被称为“诗仙”，在文学史上占有辉煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨争夺皇位被镇压，李白因而受到牵连，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天

4、的贵州省境内，当时是偏远荒凉的地方。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方（今重庆市奉节县东白帝山）。忽然传来皇帝赦免他的命令，你们想想，当时李白的心情会怎样？（惊喜、高兴）他随即乘船回到江陵，现在的湖北省内。《早发白帝城》是他在离开白帝城的途中写的。千百年来被人们所传诵。　　　3.那么，你知道“早发白帝城”这个题目的意思吗？引导学生说出自己对题目的理解。　　三、读诗认字，抓字眼、明诗意。　　　1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？引导学生自读诗文，画出自己不认识的字。　　　2.对于学生不认识

5、的字，引导他们用平时常用的方法：看拼音、问别人、查字典等自己解决。　　　3.谁愿意把诗读给大家听呢？用指名学生读诗的方式检查学生认字情况，引导他们把诗读流畅，注意“还、朝、重”三个字，点出它们在本文的读音。　　　4.诗读得不错，同学们还有哪些字、词不理解呢？引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。　　　5.谁有不理解的字、词呢？　　　　学生可能回答有，也可能回答没有。若有，则在全班互动学习，鼓励其他同学帮助解决。若没有，则直接抓重点字“辞”、“还”、“啼不住”检测学生。（学生可能回答：“辞

6、”在本诗中是“离开”的意思；“还”呢？是“返回”，为什么是返回呢？要进一步引导学生明白，李白流放途中被赦免，将要回到原来的住地江陵，所以“还”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。对学生回答不完整的地方相机点拨。）　　　6.诗中的重点词，同学们理解得不错，诗读得怎么样呢？引导学生读诗，体会刚才学过的字词。　　　7.这首诗到底讲什么呢？引导学生根据刚才学的字、词意思先自主思考，再同桌互相说说诗意。　　　8.谁愿意说给大家听呢？学生在全班交流自己对整首诗的理解。教师随机评价、指导。　　　9.指名学生带着自己的

7、理解朗读这首诗。　　四、创设情境，想意境、悟诗情。　　　1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？打出画面，配乐朗读，引导学生一边听，一边想像，自己看到了什么？听到了什么　　　2.你仿佛看到了什么？听到了什么呢？（学生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云间的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到了小船一会儿就到了江陵；（3）仿佛看到了小船轻快地行驶，越过了一座又一座山；（4）仿佛听到了长江两岸猿猴在不停地叫着。）学生的回答也可能是几个方面在一起的，或不完整的，无论怎样教师都应：　　　　（

8、1）根据学生的回答，视情况相机追问，哪句诗让你看到了这样的情景？听到了这样的声音？　　　　（2）再引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。对学生的朗读，可通过评价、范读等适时指导。　　　3.当我们走进诗的意境时，我们已完全体会到了作者愉快的心情，谁愿把这首诗有感情地朗读给大家听呢？引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。　　五、拓展背诵，指导写字。　　　1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班交流背诵情况。　　　2.