2019年(春)五年级语文下册《舍生取义》教学设计 长春版

《2019年(春)五年级语文下册《舍生取义》教学设计 长春版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019年(春)五年级语文下册《舍生取义》教学设计长春版教学目标　　1.学会本课生字，弄懂词语的意思。结合书下注释，把握课文内容。能够正确地朗读课文。　　2.培养学生的朗读能力、语言表达能力；培养学生能够联系上下文理解词语、辨析词语的能力。3.了解孟子“舍生取义”的道德主张，感悟其所包含的积极意义。引导学生树立良好的道德观。　教学重点：　　结合书下的注释理解课文的意思。教学难点：　　深入理解“舍生”而“取义”的真正意义。　教学过程：　　（一）板书课题，导入新课。　　教师板书“義”.你认识这个字吗？它是义的繁体字。你能说出

2、带“义”字的成语吗？（相机板书）。生与死，义与利是自古以来人民议论的人生课题。我们将要学习的《孟子》中《舍生取义》这篇古文，论述的就是这样一个问题。（二）学习新知1.出示竖版文言文。自由的读一读，你有什么发现？知道为什么吗？2.出示课文。指名读。3.出示标注停顿的文言文，摇头晃脑的读一读。　　（三）学习生字，扫清字词障碍。（四）结合注解，理解文字意思。1.出示原文和译文。（自学提示：1对照文言文和译文解释下面词语的意思：亦得兼舍取生义2前两个欲和后两个欲在字义上个作何解释？程度上有什么不同？）2.交流讨论。3.游戏：老师

3、说译文，大家来说出对应的文言文。如：（师：孟子说生：孟子说）（五）感悟“舍生取义”的含义1谭嗣同慷慨就义的影片片段。在面临生死抉择时谭嗣同用生命换取大义，他会说：出示：生，亦我所欲也；义，以我所以也。二者不可得兼，舍生取义者也。2杨靖宇事迹。面临生死杨靖宇将军用生命换取尊重。他会说：生，亦我所欲也。。。。。。3“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”文天祥舍生命获取壮志和节操。他会说：生，亦我所欲也；义，。。。。。总结：同学们，在孟子心中比生命更重要的是什么？道义。在他心中比死亡更讨厌的是什么？（相机板书：见利忘义忘恩负义无情

4、无义）4当生和义不可兼得时，孟子选择了道义，他的思想影响古今，今天，义的含义有赋予了新的内容。出示最美女教师张丽莉的事迹。今天也许生和死的抉择很难，但老师希望舍生取义成为你们人生永恒的追求。5请同学们结合事例和生活实际写一写你对舍生取义的理解和感悟。　　（六）总结后在音乐声中背诵课文。下课。　　五、板书设计　　舍生取义义无反顾无情无义义不容辞取忘恩负义舍义薄云天　　见利忘义　靠山中心校教研公开课　附送：2019年(春)五年级语文下册《茶酒联趣》教案长春版教材分析：短文主要向我们讲述了一富商为使茶楼生意红火，巧征对联的故事

5、，从中我们可以看出对联这一语言艺术的魅力。全文可分为两个部分：第一部分主要讲的是富商悬挂上联，使生意由“人不多”到“红火”；第二部分主要讲的是学者巧对下联，与上联“相映成趣”，富商兑现承诺。内容条理，前后照应。教学目标：1.认识1个生字，会写3个字。2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。相关资料：1. 词语解释：（1）夸下海口：

6、漫无边际地说大话。（2）文人墨客：多指会做诗文的读书人。（3）吩咐：口头指派或命令。（4）戏言：随便说说并不当真的话。（5）一挥而就：就：成功。一动笔就写成了，形容才思敏捷，笔底下很快。（6）一气呵成：比喻文章的气势首尾贯通。2．《斗鸡山上得绝联》相传，古时有一位秀才来游桂林名胜之一――斗鸡山。他在山上纵目观望，觉得处处可爱，连山名也觉得新奇可亲。他一面游览，一面念念有词，不知不觉地哼出一句上联：斗鸡山上山鸡斗，    但是，却怎么也对不出下联来。正当他苦思冥想之时，忽然来了一位白发长者。秀才定睛一看，来者正是他的启蒙老

7、师。因而高兴万分。师生二人叙礼之后，秀才说出内心的苦衷。老师对他说："你的上联是回音对，正读反念，其音其义都是一样。"秀才问老师可有佳对？老师说："我刚才游了龙隐洞，何不以此来对！"说罢，念道：    龙隐洞中洞隐龙。秀才一听，极为兴奋，感叹地说："此乃天赐绝对矣！"教学过程一、初读课文，学习基础知识。导入：上节课我们初步了解了对联，领略了“半湾活水千江月”那美丽的景色，感受到“一粒沉沙万斛珠”的丰富的物产。这节课我们再从一个有趣的小故事里来学习一幅对联，看看给我们带来了怎样的意境。板书课题。1.  吩咐（fu）：口头指

8、派或命令。“咐”为生字，注意读音为轻声。2．“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。二、分层次指导朗读。1．根据本文“趣”的特点，要求学生读得正确、流利，有感情。2．要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。3．重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。4．要根据对