长春版《舍生取义》教学设计

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1、长春版《舍生取义》教学设计教学目标1.学会1个生字。理解文言文中虚词的含义。2.正确朗读课文，背诵课文。3.结合课后注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义，感受舍生取义的真谛。教学重点1.有感情地朗读并背诵课文。2.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。教学难点感受舍生取义的真谛。教学准备幻灯片课时安排1课时相关资料1.孟子及《孟子》孟子(公元前372～公元前289)，名轲，字子舆，是孔子之孙孔仅的再传弟子，他主张仁政民贵君轻，是战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为亚圣。《孟子》是记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的一部书，它是孟子及其几

2、位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》《中庸》《论语》合称四书。《孟子》不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专著。其文气势磅礴，感情洋溢，逻辑严密，又长于比喻，用形象化的事物和语言说明复杂的道理，对后世散文的发展影响很大。2.课文译文鱼是我所喜爱的，熊掌也是我所喜爱的，如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所喜爱的，大义也是我所喜爱的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取大义了。3.名人论舍生取义人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥死亡是一件可怕的事，但耻辱的生命更为可恨。莎士比亚当人献身于帮助其

3、它生命的时候，人类才是道德。史怀哲死者之光荣不在于受时人之赞美，而在于为后人所效法。孟德斯鸠英雄就是对任何事都全力以赴，自始至终心无旁鹜的人。波特莱尔个人的生命是可贵的，但一代的真理更为宝贵，生命牺牲了而真理昭然于天下，这死是值得的。鲁迅为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的寂寞生，却不如轰轰烈烈的死。巴金教学过程一、借义引文，读通课文1.师写义，生说带有义字的成语，生说师写。2.看到这三个成语你会想到谁?说时最好能用上这些词。3.这些词语中哪个字的意义最重?4.那孟子是怎么说的呢?教师出示竖版的文言文，问：谁还读过或接触过文言文，你对学习文言文有什么经验?这段文言文

4、与平时读过的有什么不同?(这是古体文字，都是竖版的，古代用竹简，右为尊，所以都从右开始读。)5.学生尝试读课文，教师指名读，适时指导，读通文字。二、揭示课题，读懂课文1.揭示课题⑴孟子曰，曰是什么意思?⑵孟子一共说了几句话?教师标出句序，指名连句读，总共说了几层意思呢?⑶孟子的这番话倒出了一个怎样的观点?(舍生取义，师把课题补充完整。)2.初读课文，关注语气词⑴逝者如斯，假如你就是孟子，你会怎么读?读读，看有什么发现?⑵学生自由读文。⑶师生交流。⑷也在文中出现几次?标注一下，看发现什么?也放在此处有什么作用?还知道哪些语气词吗?也表达了怎样的语气呢?用到语句中看。者也该怎么读?出示句二，也

5、与者也有什么不同?(者也的语气更重些。)3.再读，理解文言文默读课文，看有什么新发现?给文言文重点词注释，可以用到哪些方法?以小组为单位，尝试给文言文注释，教师巡视。汇报交流教师小结：孟子的观点容易捕捉的是什么?暗含的意思是什么?三、挖掘文本内涵孟子不愿意看到的是什么?那我们的现实生活中是否有这样的例子呢?师小结：舍义取生者在，但舍生取义者更是有众多人追随，你能想到谁呢?师小结：舍生取义，不仅是英雄壮举，也是平凡人的责任，在生与死之间，他们这样做(引读)，这样选择(引读)。同学们，如果你现在也面临一种人生的选择，你会怎样选择?师总结：这是你们郑重的选择，我们这样读，这样说，相信我们会做得更

6、好，舍生取义是我们永远的追求!四、作业收集舍生取义的人物资料，感受其中的真谛。板书设计舍生取义(学生说到的舍生取义的人物)(学生说到的带义的成语)