2019静夜思教学设计4篇

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1、静夜思教学设计4篇　　静夜思教学设计：　　《静夜思》教学设计　　教学目标：　　一、知识目标　　会读本课10个生字。　　理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；　　二、情感目标　　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；　　三、潜力目标　　初步学习运用理解词义――串连句意的方法学习古诗。　　教学重难点：　　理解诗句的意思，体会意境。　　教具：　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。　　教学过程：　　一、音乐引入，感受情境美。　　生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。　　1、那个人在干什么？或者想什么？　　2、学生初步

2、感知诗的意境美。　　简介《思乡曲》，引入课题。　　1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感能够用音乐来表现，也能够用语言来表达。　　2、引入课题，齐读课题。　　3、简介李白。　　二、学习全诗，体悟诗境美。　　初读课文。　　1、读通、读顺全诗；　　2、检查勾生字状况；　　3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。　　4、解题：　　“静夜”是怎样的夜晚？　　请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义　　串词义。用自己的话说说题目的意思。　　5、小结学习题目的方法：　　读；　　说　　读中理解，体悟诗意美。　　1、学生运用以上

3、方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。　　2、生提出不懂的词，师用“。”点出。　　[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]　　3、学习第一行　　读整行诗。　　“明月光”是指怎样的月光？　　说第一行诗意。　　多媒体创设情景：　　4、学习第二行　　读整行诗。　　根据学生提出的问题理解“疑”的意思；　　“霜”　　说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。　　朗读，引导。　　诗人这样描述，给了你一种什么样的感觉？　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就

4、更感到冷清了。　　师用冷清的语气范读　　生试着用冷清的语气读。　　5、学习第三行　　读整行诗。　　看多媒体理解“举头”　　想想诗人在干什么？　　朗读、引导。　　师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影能够看，在晚上，个性是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一齐坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！但是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们这天的汽车、火车、飞机，不明白什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，但是，诗人的情绪已经不是那种情绪了。问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？　　反复诵读

5、。　　6、学习第四行　　读整行诗。　　说说诗句的意思。　　将三、四行连起来说说诗意　　指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。　　7、生用自己的话说说全诗的意思。　　三、反复吟诵，表现诗意美。　　1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。　　2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。　　3、指名有感情地朗读。　　3、有感情地齐读，背诵。　　四、和乐唱诗，感染熏陶美。　　听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。　　以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。　　静夜思教学设计：　　一、教学要求　　1认识10个生字，会写“目、耳、头、米

6、”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。　　2朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。　　二、教材说明　　这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。　　朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。　　三、教学推荐　　课前准备　　可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。　　认字、写字　　1认字　　10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识

7、“亠、攵”这两个偏旁。　　2写字　　“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是和，写时，要注意这两个笔画的呼应。　　朗读　　要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后到达能够背诵。　　床前/明月光。　　疑是/地上霜。　　举头/望明月。　　低头/思故乡。　　词句　　诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低

8、头”、“举头”这组反义词