语文人教版五年级下册28. 彩色的非洲

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1、《彩色的非洲》教学设计颍泉区邵营小学：胡永教学目标：　　1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。　　2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。　　教学过程：　　一、谈论非洲，揭示课题：你们印象中的非洲是怎样的？　　　（学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息，谈对非洲的印象。）　　　今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。

2、（板书课题）　　二、初读课文，整体感知：　　1．自由朗读课文，努力把课文读正确，读通顺，读明白，屏幕上的词语解释供大家参考。（出示：重点词语解释）　　2．出示课文中难读的长句子，进行检测。　　　　（学生读长句子，体会停顿、层次。）　　3．读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？可以用哪些词语来形容？（板书学生感悟到的词语）　　三、再读课文，理清文脉：　　 默读课文，思考：作者是怎样介绍非洲的？　　（课件呈现自然风光）　　非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩

3、色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！　　三、细读课文，感悟非洲：　　1．赏读彩色的植物；　　①语言文字是有色彩的，是有画面的。请你细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？　 （学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。）　　②引读：除了沙漠之外的非洲大地真是——（生接读）你们瞧，芒果树开花了——（生接读）仙人树开花了——（生接读）玉兰树开花了——（生接读）火炬树也开花了——（生接读）最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去——（生接读）。　　（概括描写

4、部分可以全班读，具体描写部分可以开小火车，并可以循环进行。）　　③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。　 （学生先欣赏图片，自由诵读书中语句；然后配乐朗读。）　 ④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？　 2．比读彩色的食物：　　①自由读相关语段，说说自己的感受。　　②语言比较：　 （课件呈现）在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的

5、芒果取之不尽。　　（学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受。）　 　③引读：这是多么绚丽的色彩啊！你瞧——（生接读）　　 ④我们再回过去看看写花的那些句子，你感受到了什么？⑤朗读写花的句子。　　 ⑤朗读写花的句子。　　 3．悟读彩色的非洲人：　　①找出写非洲人的句子读一读，想一想：非洲人是些怎样的人？四人小组交流自己的感受。　　②引读：　　对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么热爱生活！你看——（生接读）　　对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么富

6、有活力！你看——（生接读）　　③小结：无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。　　4．感受“天”、“人”和谐：　　①俗话说，“一方水土养育一方人”。我们似乎可以从非洲的自然环境中找到非洲人性格的某种联系。比如说—— 赤道骄阳那么炽热、那么明亮，不就像非洲人乐观开朗的性格？不就像？　　（学生小组合作，联系上下文感悟非洲的环境与非洲人的性格之间千丝万缕的关系。）　　　四、课后作业，拓展延伸：　　　1．收集、查找有关非洲的图片，并且运用课文语言给图片配上解说词，

7、可以举办一个非洲风情展览会。　　　2．阅读《台湾蝴蝶甲天下》与课文中描写蝴蝶的语段，比较台湾蝴蝶与非洲蝴蝶的异同。　　板书设计：　　 骄阳蓝天花草树木 “真是一个色彩斑斓的世界！”　彩色的非洲动物世界 赞美非洲的风情文化　　 日常生活 “好一个多姿多彩的世界！”　　 艺术风采