《窃读记》教学设计3)

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1、《窃读记》教学设计学习冃标：①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。课前准备：①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词。③课件出示相关句子。教学过程：一、直奔“窃读”，整体感知①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？②整体感知课文。口读课文，注意生字的读音。认读生字词。指名分段读课

2、文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）二、品味“窃读”，感受渴望①边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读,啲语句。读一读句了，说一说体会。（小组交流、汇报）②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a.“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美

3、好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼,哪样“贪婪地读着”,这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：’这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：’大些！再大些！读了这句话，你发现了什么？这样写有什么好处？d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？①自主品读“窃读”的滋味。a.课件出示句了：“

4、我很快乐，也很惧怕一这种窃读的滋味！”b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？c.相机指导朗读。三、深悟”窃读”，冋归整体出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！讣我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。四、合作探究，深入研读①合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：a.联系课文和牛活实际，谈自己对这句话的理解。b.交流课前搜集

5、读书名言，谈口己对这句话的理解。②汇报交流③总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”①诵读句子。五、回归整体，理清层次①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？②尝试分段。六、积累内化，课外拓展①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！七、板书设计：窃读记贪婪害怕开心朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松