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时间:2019-05-06
《《窃读记》教学设计 (3)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《窃读记》第二课时教学设计教学目标: 1.帮助学生学会“踮、腋、婪、辘”4个会认字和“窃、婪、撑、唾”4个会写字,掌握”窃读记、贪婪、支撑、唾沫、知趣、适宜、饥肠辘辘”等词语。 2.指导学生有感情地朗读课文。 3.引导学生抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 教学重点:抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。 教学难点:领悟表达方法。 课前准备:收集林海音的资料,
2、课件。 一、导入 1、这堂课我们继续走进《窃读记》,走进这位爱读书的小女孩。课文里的那句话写出了作者窃读的滋味呢?(出示读) 2、这种复杂的窃读滋味就藏在文中的句里行间,仔细的读读课文吧,想想你是从哪些句段感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。 【设计意图:找出提纲挈领的句子,直奔本堂课的教学中心。】 二、品味“窃读”,感受作者快乐又惧怕的窃读滋味 1、边读课文边用画出描写“我”“窃读”滋味的语句。读句子,说体会。(小组交流、汇报) 2、交流汇报 预设: (一)“我跨进店门,我踮起脚
3、尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。” (1)读句子,找出动词。 (2)抓住动作指导朗读,读出小女孩“爱读”。 (二)“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。” (1)这句话你读出了什么? (2)对比这两个句子,你又感受到了什么? 急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。 打开书,一页,两页,我读着。 (3)这样的读书,就是如饥似渴地读书。看,这就是小女孩在如饥似渴地在读书,看着插图,指名读。 (4)结合生活实际谈感受,再指导朗读。 3、我害怕被书店老板
4、发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。 ⑴“当时的环境已不适宜再读下去的时候”,你认为会是怎样的一种情况呢? (2)学生交流 (3)补充资料。 (4)指导朗读。 (5)抓住“一”和“几”字谈体会,引读3、4两段。 (6)小结,齐读中心句。 4、“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’” (1)找一找,句子中那个词写出了作者此时复杂的心理?“我”是怎么“假装”来
5、掩人耳目的呢?指名读句子。 (2)作者表面做的和心里想的可不一样啊!这样做都是为了什么?根据学生的理解指导朗读。 (3)填空小结: 为了多读书,进书店的是时候她会踮着脚尖小心翼翼地走;当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会_________;为了隐藏自己,她会________;最令她开心的是下雨天,为了让别人更相信自己,她会________。 (4)回扣中心句。 5、“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。” (1)交流自己平时怎样读书? (2)通过对比你体会到什么? (
6、3)指导朗读。 6、我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。 (1)抓住两个动词“咽”和“吞”理解,作者读书后的满足感。 (2)指名一生读句子,其他学生边听边展开想象,体会作者此时的读书滋味。 (3)小结:这种窃读是多么的辛苦,多么的不容易,同时又让作者体会到收获知识后的快乐,齐读7、8两个自然段,品味苦中有乐的窃读滋味吧! (4)回扣中心句。 【设计意图:以上几个环节都是围绕着情感主线“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”这句话来设计的,目的就是通过多种形式的品读
7、,让学生走进作者的内心,去多元感受作者当时“窃读”的百般滋味,并通过读表达出来,最终理解“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”这句话的含义。】 三、回读全文,再一次品味“窃读”滋味 第二天,作者又开始了心的一天的窃读,让我们再一次走进课文去品味窃读的滋味。 【设计意图:一一品味重点句子,总感觉有些支离破碎,破坏了文本的完整性,然而回读全文,既能升华情感,又还原了文本的完整性,可谓一举两得。】 四、置留问题,下一课交流 少年林海音之所以爱读书到如此的地步,在一定程度上和她老师说过的一句话是分不开的—— 生读:
8、“你是吃饭长大的,也是读书长大的!” 师:下一节课,我们继续交流。 五、作业 1、思考: “你是吃饭长大的,也是读书长大的!”联系生活实际谈谈对这句话的理解。下一节,我们继续交流。 2、摘抄: 课文中描写动作和心理活动的句子。 3、阅读: 和“读书”有关的故事。 板书设计:1、窃读记滋味快乐惧怕热爱
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