《窃读记》教学设计

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1、《窃读记》教学设计[《窃读记》教学设计]第一课时1.有感情地朗读课文，理解课文内容；2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染，《窃读记》教学设计。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。一、紧扣课题，顺势导入二、展示目标三、导学达标1、初感知，整体把握①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)②再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事?2、再读题，鼓励质疑①

2、再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?②师将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：我为什么要偷偷的读书呢?我是怎样窃读的呢?我这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?…③带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。3、品词句，积累内化①你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?②根据学生的回答，机动教学。a.课文中的我是怎样窃读的呢?(1)指数名学生答。(2)师相机出示相关句子。(课件展示)◆我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来

3、了。◆急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。◆有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。◆我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：'这雨，害得我回不去了。'其实，我的心里却高兴地喊着：'大些！再大些！'◆我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。…(3)师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢?一句或几句都可以，感受长短不限。(4)学生练习在书上批注。(5)全班交流批注心得，指名答。(6)教师适时点拨，重点引导学生扣住挤钻贪婪装着重点词语以及我像

4、一匹饿狼，贪婪地读着。这个句子。(7)指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。b.我这样子读书是怎么样的一种感觉呢?难道不怕被发现吗?四、达标测评(读全文，整理思绪)①此时文中的我在你心目中是个怎样的学生呢?②指名答。③让我们一起来读读课文，共同感受一下这个嗜书如命的孩子吧。④齐读。五、小结第二课时1.认识生字，教案《《窃读记》教学设计》(..)。能正确读写词语2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。学习作者通过细致入微的动作描写和心

5、理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。体会作者的情感，领悟一些表达方法。一、前提测评听写字词，加强积累(本课较难写的生字和词语盘点中读读写写里的词语。)二、展示目标三、导学达标1、析词句，感悟写法①齐读我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，…这个句子，你喜欢它吗?能说说原因吗?②指名答。③小结：写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。④师：你有过类似的经历吗?你能学着样子写上几句吗?相

6、信自己！你一定能行！⑤学生练写。⑥交流点评。2、诵语句，升华情感①过渡：我一放学就急匆匆地赶到书店，我一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。②联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。③古有云：书中自有黄金屋。今有论：我们要终身学习。一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。④生声情并茂地朗读。⑤总结全文：今天，我们认识了一位不一样的人，他为了读书可以──生

7、答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹饿狼，他为了读书更可以──生答：口是心非！而这个口是心非一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了──生答：我们是吃饭长大的，也是读书长大的！四、达标测评①交流熟记字行的方法。②观察书写位置。③学生书写。五、布置作业1、积累本课的好词佳句。2、预习第2课《小苗与大树的对话》附：板书设计1、窃读记复杂快乐惧怕(心理描写独特感受)急切(动作描写跨、踮、钻、挤、找)MSN（中国大学网）《窃读记》教学设计2　　第2篇

8、《窃读记》教学设计及教学反思（罗文英）　　〖预览〗《窃读记》教学设计及教学反思鸡碧小学：罗文英教学目标：　　１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。　　２、有感情地朗读课文。　　３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。　　４、学习作者通过细