教学设计《窃读记》

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1、《窃读记》教学设计横县那阳镇三合村委小学粟小燕▲教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2．学习作者通过细致入微的动作和心理活动的描写来学习表达情感的方法。▲教学重点：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。▲教学难点：领悟作者通过细致入微的动作和心理活动的描写来学习表达情感的方法。▲教学过程：一、直奔“课眼”，丰富体验师：今天我们继续学习《窃读记》。读书有千百种滋味，让我们的思想回到林海音所在的时代，回到她

2、窃读的书店，一起来感受窃读的滋味吧。1.请大家快速读课文，找出描写窃读滋味的句子。2.其中有两个词最能表达作者的这种心情，你能找出来吗？3.我们或许无法亲身体会到窃读的滋味，但是，一篇好文章能让我们身临其境。再仔细读读课文，这种“我很快乐，也很惧怕”的窃读滋味，你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，有了感受就写在书边上。4.学生自读写感受。二、精读课文，感悟乐趣同学们圈点标画，非常认真。现在，谁第一个汇报自己的学习成果。◆品味“我”怎样窃读的”,去感受她对读书的苦与乐①“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

3、4哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”　（1）这是什么描写？(2)找出句中表示动作的词。（跨、踮、钻、弄、挤）　(3)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?（仿佛看到热爱读书，渴望求知的形象）（4）这样细致的动作描写使人物更传神了，让我们一起来领悟作者妙法。（5）品读（我们还从文中哪一句看出她如饥似渴的看书？）　　②“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”　　(1)这句话把什么比作什么?　（2）饿狼大口大口吃的是什么？而作者大口大口吃的又是什么？(3)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却

4、把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(贬义褒说更能表现出作者如饥似渴地读书。)　　(4)因为饿了，所以看见自己想要的食物，心里就很急切，咱们就要读出这样的感受来。（品读）可指名读。　　③“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”　（1）“我有时还要装着皱起眉头”这是什么描写？作者担心什么？（2）不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”这是什么描写？作者希望什么？(3)这样的表情与

5、内心不一致的现象，用一个什么词来概括?(表里不一)　(4)这样写有什么好处?(更突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度)(5)请把这句话读一读，读出作者神态和内心不一致的心情来。4④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。……◆师：让我们读好课文最后一个自然段，共同品味是什么原因鼓励“我”窃读。　　1.到底是什么力量鼓励着作者在如此艰难的情况下，坚持窃读的？（热爱读书，渴望求知）（老师说：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”）2.引导学生理解：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

6、”把你的理解放到句子中读。3.我们吃饭长的是什么？读书长的又是什么？(我们的肚子需要用食物来供养，而我们的头脑需要用书，用知识来供养。)所以请你们记住——　　4.林海音小时候为了读书去窃读，长大后成为我国著名的一个作家，写了许多作品（出示简介）你们说，她是不是读书长大的？所以，请你们记住——5.林海音是因为生活所迫而去窃读，我们现在还需要窃读吗？（出示情境图）但是，林海音那种强烈的求知精神是值得我们学习的。所以，请大家记住——6.“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你

7、们是吃饭长大的，也是读书长大的！”三、拓展（古今中外爱读书之例）　　问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？(冰心奶奶说过：“读书好，读好书，好读书。”前苏联的教育家苏霍姆林斯基说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”)(书籍是人类进步的阶梯。书到用时方恨少。少壮不努力，老大徒伤悲。少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。书读百遍，其义自见。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。读书破万卷，下笔如有神。4读书就应像饥饿的人扑在面包上一样)（提示：例如中国的成

8、语故事“凿壁偷光”“手不释卷”“悬梁刺骨”等）四、板书　25.窃读记快乐惧怕暗喜忧乐高兴累苦轻松饿教学后记：本课《窃读记》我的设计意图是：首先：顺学而导。让学生自主学习、质疑，抓住主要内容，从而体会窃读的复杂滋味。其次：