17《窗前的红气球》教学设计2

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1、17・《窗前的红气球》教学设计知识与技能：1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱Z情。过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观:帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。教学重点:1、认识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。2、正确、流利、有感情地

2、朗读课文，体会同学Z间的真挚情感。教学难点：1、引导学生通过朗读感悟，体会同学之间的真挚情感。2、细心体会“戈里亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。教学准备：生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志（图文并茂）。课时划分:二课时教学过程:第一课时一、导入1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）说说看,你在什么地方见过气球？（学生回答）师：看来小小的气球给我们带来乐趣，增加欢乐的气氛，可是今天的这个气球却有一个特殊的作用，它呀变成了一剂治病的良药呢！就是这只一一《窗前的气球》齐

3、读。让给我们来看看这是哪里的气球。（出示课题齐读《窗前的气球》）二、检查预习相信大家都已经有预习了，现在我呀设置了几个关卡，想考考大家，看看你预习得充不充分。第一关：我问你答1.课文讲的是关于一个小男孩的故事，你知道这个小男孩的名字叫什么吗？（字形比较:业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字）2.科里亚的病房是在几楼？（比我们的教室还要高一层楼）3.窗前的气球是谁放的？第二关：读读，排排根据课文内容给句子排队。（）一个红气球摇摇摆摆地飘了上來。（）戈里亚病了，住进了医院。（）戈里亚望着气球上的“小脸”，笑了。（）气球上

4、有一张可爱的小脸。（）戈里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。第三关：你点我读（分节朗读课文）课件出示朗读同学名单课文一共几个自然段？让我们看看点谁來读读课文？相信你们会把课文读得更加流利，第四关：词语大比拼看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？（板书生字：科、亚，学生读）看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？出示其他五个带有拼音的课件张病床户角指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。你有办法记住这些字？同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）组词练习：给这些字找些好朋友吗？在课文

5、中找、在生活中找……三、学习1、2自然段，体会伤心的科里亚1.指导书写“病”，给“病”组词。从文中找词语也是一种积累词语的好方法。你还能从文中找出其他带“病”的词语吗？（出示，齐读）2.找出带有这些词语的句子。依次出示句子并理解。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。1）指读。2）谁不能來看卡利亚呢？（父母、老师、同学……）练习说话：病床上的戈里亚看不到，看不到，看不到……3）他也不能到病房外面去，他还不能一一（生说）口头说话：病床上的戈里亚不能，不能，不能……师：躺在病床上的戈里亚真（

6、寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈……）啊。3.朗读第一小节。戈里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。1）出示：静静地（没人能来看戈里亚，病房真安静啊；没人和戈里亚说说话，真静啊。）呆呆地（每天看着那扇没有变化的窗，戈里亚看得都麻木了）感情读，再读句子。2）说话：他多想，多想。师：可是戈里亚什么也不能做，只能静静地躺在三楼的病床上，只能呆呆地望着病房的那扇窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。1）从三楼能望到什么呢？一一生接读：除了……（指名2生读一齐读）2）他觉得真没意思。3）你感受到

7、此刻的戈里亚内心是怎样的吗？（伤心、难过……）1.让我们来分担一些戈里亚的伤心吧。齐读第1、2节。四、学习第3自然段“这时候，突然有一只红气球摇摇摆摆地飘了上來，在戈里亚房间的窗户前停住了。然后开始一上一下地动起来。”课文哪个小节写了刚才外面看到的情景啊？（指读第3节）1.齐读。2.这里有两个描写气球的动词，你找到了吗？理解词语：摇摇摆摆（有风在吹）一上一下（有人在拉）3.再读。五、书写生字：1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。六、结

8、语，作业。是啊，这是怎么回事呢？戈里亚和我们一样，脑海里出现了一个大大的问号，在这个问号里不只有疑问，还有一一惊奇、惊喜。答案是什么呢？我们一起到下节课再去寻找。第二课时一、导入上节课，我们知道戈里亚得了传染病，孤零零地躺在病床上，让我们一起去看看伤心的戈里亚吧。（齐读1、2节）正在苦闷、伤心的戈里亚突然看见了什么？（读第3节）这是怎么回事呢？这节课我们一起去找寻答案。二