6王健萍班主任经验交流材料

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1、班主任经验交流材料用心、用情、用智兼论組际竞赛法在班级管理中的运用王健萍牡丹江管理局高级中学2015.1.20用心、用情、用智兼论組际竞赛法在班级管理中的运用各位领导、各位同仁，大家好！我今天交流的题目是《用心、用情、用智兼论組际竞赛法在班级管理中的运用》。班主任工作千头万绪，非常繁杂。可谓上面千条线，下面一根针。十几年的班主任经历，我感触颇深，在工作的同时我也一直在思考，能否改变以往死看死守的管理模式，怎样把口己从繁杂的事务中解脱出來，把班级管理的权力真正交给学生？真正树立以人为木的管理理念，发挥学

2、生的主体作用?通过学习和思考，从高二下学期开始，我在班级管理中尝试实施了组际竞赛管理模式，实行这种模式实际上是受到了社会群体学的理论引导，社会群体学的研究表明，个体在群体中主体意识的觉醒程度与群体的规模大小及群体内成员间的整合程度有宜接的联系。其中更直接也比较容易在表层及初期控制的是群体规模大小。这种模式的特点及理论分析主要有以下几个方面。从管理学生的角度来看，一个班50多个同学，班主任、班干部要个个都照顾到，这个难度是很人的。而一个小组8个同学，小组长可以说对本组学生能做到了如指掌。这个为加强各项常

3、规管理的落实提供了保障。从学生参与管理的角度來看，一个班50多个同学，参与管理的也就是儿个班干部，而且要管理一个班，难度较大，所以很多班干部也是无从着手而难于真正做什么事。一个小组8个同学，很多同学都能作为组干部参与管理了，这些难度不是很大的管理使得大多数同学都能得到实质性的锻炼，也觉得自己确实学到了很多有用的东西，从而更加乐于参加班级管理了。班主任对班上事务的直接管理减少，使班级管理从体制层次摆脱了“管、卡、压”的泥潭，更突出地体现了全员参与的管理方式，促使学生自觉的从传统意识上的管理客体转变为管理

4、主体，主人翁意识得到极大的提升从集体荣誉感方面看，小组管理使其更加直观化。一个班级，每个同学都觉得口己是50几分之1,对个人与班集体的紧密联系较之于觉得口己是8分之1时要淡薄得多了。同时，7个组一起生活在一个班里，可比性、竞争性要比班与班之间的对比直观得多、平常得多。这对于提高学生的集体荣誉感，培养学生的竞争意识是有很大好处的。具体的说，我把全班学生分成七个小组，每个组配以人气十足的组长，实行组长负责制，组员的组成方式主耍是按照相反相成式，按成绩高低、性格特长、性别家境等灵活搭配，尽力做到各组组员在各

5、方面平衡互补。小组是实施班级管理的基本板块，原先许多由班级这一层做的事，很多都由小组来做了。这样班级就形成了两套班子■-常务班委和組际竞赛小组长，然后权力下放给组长，rti组长自主任命各项工作的负责人，对小组内的纪律、卫生、宿舍、室外、仪表、晚自习等各项工作进行督促和管理，而常务班委负责检查记录各组表现，依据学生自主制定的《组际竞赛管理模式考核细则》定期对七个小组进行考评，常务班长对全班进行整体管理，履行副班主任的职责。每周对各组学习活动情况进行全面总结，形成书面材料，上交到班主任处，并在每周班会课上

6、公布一周各小组总的操行分，并组织小组长分析班级内存在的问题，给班主任提出好的建议。评完之后，还要对优秀小组进行奖励。这样小组是实施班级管理的基本板块，也就是把以前班级管理的学校——班主任一一班干部一一一般学生的四级制改为学校——班主任——班干部——组干部——组员的五级制。从而实现了常规管理、学习互助与竞赛、班级活动等的小组化。明确了职责，学生的参与度高了，管理范围变小，效率也自然提高。这种模式的实施，取得了一定的成效：首先在各项活动中极人的激发了学生的积极性，建立起一种良性竞争积极向上的氛围，形成一种

7、个人荣誉、小组荣誉、班级荣誉、学校荣誉紧密联系的集休荣誉观。如本学期政教处开展的班级文化建设评比活动，评比方案下发后，我和宣传委员把班级可以利用的地方设计了七个板块・…-班级名片、金玉良言、青春的足迹、班务栏、班级贴吧、象牙塔的光芒、班级超人，然后把任务布置给七个组，先让组长动员组员的创造力，每一个组拿出策划案（数量不限），然后全班进行评选，凡是参与策划的组员都有加分奖励，最终获选的作品还有额外奖励。操作过程中让组长充分动员组内有特长的学生，开展板报制作评比。这种方式极大的调动了七个小组的积极性，有的

8、组为了取得荣誉，利用一切空余时间进行构思和准备，有时连晚饭都顾不上吃,这也很令同学们感动。功夫不负有心人，最终在文化评比活动中我们班获得了一等奖。其次说说跳绳比赛，无论是跳大绳还是跳小绳比赛，我都用这种组际竞赛管理模式，充分发挥小组长的能动性，先展开组内互帮互助,然后再代表班级进行竞争。结果我们班级在跳小绳比赛中又一次夺冠。第三，每周一次的班会和团活也尽显小组风采。从高二下学期开始,我们班先后组织了这样几次主题班会：《weareone>--…新学期建设什