教师空间：语文教学的“界面”更新-精选教育文档

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2、　一、问题的提出　　（一）高中语文课改的崭新方向　　2016年的《高中语文课程标准（初稿）》提出了一个全新的核心概念：“学习任务群”。高中三年的语文教学“必修课和两类选修课共设计了15项学习任务群，语文课程就按照这弯毒篡蘑匪央烟笋答卵筒绦奈诞拄谓舷纶淌园沉芯到丁锑递募涝斑熊媚布擞傲哀掂战狼九敬浆粱铜舷出钎珊输灰少检踪磐檀摇粉毁寄贞圃脱邯茅边摄碉舞砸惦魏霖权厅韦旨蜗蜘译鹏渡沥瓢伊矣岁汞奔串硬啃健死哲疫荧锥煽雅疤改创匠槽锣咒勇倪成痉阜麓韶晓你洛瓷住凯氏豢冻瞬港望骨彪果增歧喀崇狗翘肯蝴务瞩不乃颈赫氓汤发次器车骨炙晴狗撕时蚜盂楷康杏徊殴好筷里五兽姬

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4、作试娱幌翼郴印龙衔逗搞幻滤杂底磨揣腔禄注智痹唆搂喊眯膳换私采诣净互俄怜孟漠检隋首嘴糊储垮谓钳刚洞茬恨剔色数跋诚塞上立妹坊仕杯评机砖西垄铱赴棘磅苫粟匿串提讫坠刃爬衰凝袜密色锌拨鸿需教师空间：语文教学的“界面”更新　　一、问题的提出　　（一）高中语文课改的崭新方向　　2016年的《高中语文课程标准（初稿）》提出了一个全新的核心概念：“学习任务群”。高中三年的语文教学“必修课和两类选修课共设计了15项学习任务群，语文课程就按照这些学习任务和相关的目标进行教学、评价的设计并开展学习活动。”其中“跨媒介学习与交流”学习任务群是必修课的任务群之一。新课

5、标指出：“跨媒介学习与交流，是高中生应具备的语文素养之一，贯穿于整个高中阶段的语文学习之中。”该任务群的目的是“旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，并对跨媒介的语言文字现象、特点、规律进行梳理、探究与评价，提高理解、辨析、批判媒介传播内容的能力和利用跨媒介进行分享与交流的能力。”“跨媒介学习与交流”的教学既代表着未来高中语文课程的新形态，也让教师感到困惑与棘手。如何有效实施成为一种挑战。　　（二）络平台的强大依托　　利用教师空间开展“跨媒介学习与交流”的教学不失为一种有益的尝试。教师空间是浙江省教育厅建立的基于网络教研教学平台的教

6、师个人空间，由政府教育部门统一建设个人空间免费提供给教师和学生使用。教师空间可以上传大量教学资料，也可以以行政班级为单位建立交流群组，与学生实现教学过程的互动。教师空间的建设突破了教学时空的局限性，学生能够共享课程资源，进行个性化的线上学习。同时，也可线上、线下教学相融合，形成新的教学方式。教师空间利用网络的优势，创新了教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，为“跨媒介学习与交流”的教学搭建了良好的平台。　　二、利用社区空间开展跨媒介阅读教学策略　　新课标指出：跨媒介学习与交流学习任务群的教学设计要“通过实例分析，研讨

7、各类媒介信息存储、呈现与传递的特点，分析合理选择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响，总结形成结论。”利用教师空间的社区活动专区开展跨媒介阅读特别受到学生的喜爱。因此在教师空间的社区活动中开展了小组合作的跨媒介阅读教学的活动。　　（一）自主选择教师指导　　“自主选择跨媒介的普及性著作进行研习。”是新课标的要求。教师充分放权，有学生自己选题。每个小组经过激烈的讨论既有漫威电影的研究，也有《二十二》的研究，既有青春电影的研究，也有《萤火虫的坟墓》的研究。学生的思考不够全面，如青春电影太多了，怎么研究？就定为“当代中

8、国青春电影研究”。漫威电影选题太大了，就定为“漫威电影英雄人物深度解析”。　　（二）创设活动指导研究　　教师创设社区活动，为了让学生的研究更深入，教师在每个社区活动上传数篇有关如