五年级上册语文教案-16.《黄山奇松》苏教版

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1、《黄山奇松》教学设计一、教材分析《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段

2、。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3、5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。三、教学重难点：教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。四、设计理念：“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。五、教学方法：放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇

4、特，并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流讨论，把握课文的内容，完成教学任务。六、教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关黄山的资料七、教学时间：2课时八、教学过程：(一)、复习导入：1.师：多媒体出示上节课学过的词语。指生读、齐读。（师根据问题指导）2.请同学们拿出课前发的《导学单》，完成复习检测中的小题（师巡视）指生回答，师生共同更正。（二）、走进黄山，学习课文。1.师：我们把生字词解决了，这节课就让我们一起走进黄山，去感受黄山松的美。黄山奇松突出“奇”字。）（师板书

5、：引导学生看课文质疑“奇”，带着问题学习课文。2.请同学们自由朗读课文第一自然段，思考问题：A：（1）黄山被誉为。（2）黄山四绝：、、、。（3）在这“四绝”中，人们最喜欢的是，用词语来形容。（4）人们为什么会对黄山奇松情有独钟？师：多媒体出示问题，生完成导学单上的问题。指生回答，师生共同补充。B：人们为什么对黄山松更情有独钟呢？指生回答。师：多媒体出示：山顶上陡崖边处处都有他们潇洒、挺秀的身影指生有感情朗读、赛读、师范读。3.师：既然人们对黄山松情有独钟，那么久让我们站在最好的观松处，一睹黄山松的风采吧！A

6、：生朗读课文第二自然段，回答问题：（1）当你站在玉屏楼上会看到哪些松树？、、。（2）分别找出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。（3）迎客松是什么样子的？有什么特点？名字的由来？（4）陪客松名字的由来？（5）送客松---------“天然盆景”师课件出示问题，生对照导学单完成练习。B：指生回答第一题，师板书：迎客松陪客松送客松迎客松：指生朗读描写迎客松的句子，其他同学划出来。（1）特点：姿态优美枝干遒劲→（劲jing）读音师课件出示描写迎客松特点的句子：“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。指

7、生朗读师指导有感情地朗读。理解“饱经风霜”的意思，从而感受黄山松生命力旺盛。（2）名字的由来：“它有一丛青翠..........到来”指生读。4.（3）黄山松地位：“如今，这棵松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了！师：黄山松不仅仅是黄山的象征，更是东方礼仪的象征。北京人民大会堂接见厅里陈列着一幅巨幅的迎客松图，这也是我国接见外宾的最高礼仪之一。师出示课件，生齐读这一段话。师：迎客松把客人迎来了，那么接下来该谁出场了？生：陪客松师：找一下描写陪客松的句子。指生回答：“陪客松正对玉屏楼，如同...........

8、黄山风光””指生读，范读。师：那陪客松名字的由来呢？生：“陪客松正对着玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿陪同游人欣赏美丽的黄山风光。”5.师：游客游览完了，我们还有——“送客松”。齐读描写送客松的句子。师：这是一个什么句子？人们把它称作什么？生：“天然盆景”拟人句（三）、学习第三段师：请同学们欣赏一组黄山奇松的图片