探究式教学【设计思路】Unit 5 (人教版）

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1、Unit5Canada——TheTrueNorth蚌埠二中马爱军教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高设计思路说明1.总体思路以英语

2、探究式教学为指导思想，将教学内容和学生实际及热点话题相结合，按照新课标对教学的要求来设计本节课的教学。教学中以智慧教学手段为辅助教学手段，以任务型教学法为主要教学方法进行教学。所设计的任务主要有三个：一是基本课文阅读任务——运用有效阅读技巧，充分理解课文，输入信息、整合信息；二是语言交际任务——运用所学语言进行现实交际，选择信息，输出信息；三是培养学生的跨文化文化意识——了解加拿大的概况——地理位置、主要城市、风土人情等；了解多元文化现象和多元文化国家的特点另外，通过课堂上的头脑风暴、个人阅读活动、双人活动和小组讨论等活动，

3、激发学生学习兴趣和求知欲，开启学生思维之门，培养学生相互合作精神。让学生在真实的活动中，亲身体验、相互合作。所有活动的展开力求环环相扣，整节课生动流畅，从而实现本节课的各个教学目标。本节课所用到的教学方法有：1．自主探究法：从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。3．自主学习法：对于一些内容，同学们通过思考老师提出的问题、观看微课视频自主学习。使学生由“学会”变为“会学”，通过这些方法，孩子们提高了自主学习和独立思考的能力，学会了总结。2.各

4、环节教学思路【创设情境】采用有关加拿大知识的小测验活动，一来是为了激起学生的学习兴趣，另一目的是让学生联系自己已有知识，让学生了解加拿大的背景概况，为整个单元的学习做准备，温故而知新。【启发思考】设计的这些问题与文章紧密相关。学生通过谈论这些问题，为更好的理解这篇文章打好铺垫。教师可以通过各种方式启发学生不要拘泥现成答案，从多个角度思考问题，充分发挥思维的新颖性、创造性，只要合理、新鲜、有趣，或有其他任何独到见解，都给予鼓励。【自主或小组探究】这个环节是对整篇文章信息的归纳与梳理，进一步巩固学生对文章内容的把握，同时培养学生

5、处理信息的能力，并为下一步讨论打下坚实的语言基础。整个过程由浅入深，循序渐进。（1）培养学生运用skimming,scanning阅读技巧的能力；（2）通过Pre-reading，detailedquestions，CarefulReading部分虽然也是对文章细节的把握，但着眼于整个篇章的阅读。(3)通过讨论加拿大的旅游美景，如theRockyMountains，Vancouver，CalgaryThunderBay，Toronto，theGreatLakes等，有助于学生更好地理解文章内容，也有助于学生熟悉旅游类文章的特

6、点，掌握该类文章的阅读技巧。【协作交流】学生只有经过了认真的自主探究，积极思考后，才可能进入高质量的协作交流阶段。经过前几个环节，学生已经对文章有了深刻的理解，完成了信息的输入与理解。这个环节设计了好两个个任务型活动，IfyouwereaguideinVancouver,couldyouintroduceittothetourists?和一个口头表达的任务型活动MyexperienceinCanada，来锻炼思维能力和口头表达能力,培养学生合作意识。【总结提高】通过总结和复述，提升对全文信息和大意的理解。【课外作业】课外作业

7、是课堂学习的深化、补充、和延伸。近一步理解课文内容。