探究式教学【设计思路】unit2healthyeating（人教版）

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1、经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过普通高中课程标准实验教科书英语❸必修NEWSENIORENGLISHFORCHINASTUDENTSBOOK3人民教育出版社课程教材研究所编著英语课程教材研究开发中心Unit2Healthyeating蚌埠二中马爱军教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作''为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情

2、感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学坏节：创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高设计思路说明1•总体思路以英语探允式教学为指导思想，将教学内容和学生实际及热点话题相结合，按照新课标对教学的要求来设计本节课的教学。教学中以解慧教学手段为辅助教学手段，以任务型教学法为主要教学方法进行教学。所设计的任务主要有三个：一是基本课文阅读任务运用有效阅读技巧，充分理解课文，输入信息、整合信息;二是语言交际任务运用所学语言进行现实交际，选择信息，输出信息；三是创造性任务创造一个健康食谱，这个任务可延续到课外。另外，通过课

3、堂上的头脑风暴、个人阅读活动、猜图竞赛、双人活动和小组讨论等活动,激发学生学习兴趣和求知欲，开启学生思维之门，培养学生相互合作精神。让学生在真实的活动屮，亲身体验、相互合作。所有活动的展开力求环环相扣，整节课生动流畅，从而实现本节课的各个教学目标。本节课所用到的教学方法有：1.自主探究法：从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2.合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。3.自主学习法：对于一些内容，同学们通过思考老师提出的问题、观看微课视频自主学习。使学生由“学会”变为哙学”，通过这些方法，孩子们提髙了自主学习和独立

4、思考的能力，学会了总结。【创设情境】为了与饮食这样的话题内容相匹配，我特意为课件选择了鲜艳精美的图片，使课堂气氛瞬I'可活跃；而头脑风暴和讨论活动可以使学生的思维活跃，激发学生学习欲望和对阅读内容的期待。【启发思考】通过头脑风暴，通过和学生分享对食物的知识，鼓励学生对"healthydiet"进行思考，激发学生兴趣，为阅读做好充分准备。教师可以通过各种方式启发学生不要拘泥现成答案，从多个角度思考问题，充分发挥思维的新颖性、创造性，只要合理、新鲜、有趣，或有其他任何独到见解，都给予鼓励。【自主或小组探允】这个环节是对整篇文章信息的归纳与梳理，进一步巩固学生对文

5、章内容的把握，同时培养学生处理信息的能力，并为下一步讨论打下坚实的语言基础。(1)培养学生运用skimming,scanning阅读技巧的能力;(1)通过Discuss,Compare,Conlusion等激发学生深入理解课文的欲望，我们不应低估学生的能力。（3）通iiPre-reading,detailedquestions,CarefulReading部分虽然也是对文章细节的把握，但着眼于整个篇章的阅读。【协作交流】学生只有经过了认真的自主探究，积极思考后，才可能进入高质量的协作交流阶段。经过前几个坏节，学生己经对文章有了深刻的理解，完成了信息的输入与理

6、解。这个环节设计了好儿个任务型活动，通过双人活动和小组活动，如：Whowillwinthecompetitionatlast?WhatdoyouthinkWangPengwillprovidetowinhiscustomersback?Ingroupsdiscusshowtorunthebusiness.培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。（如果时间不足，此活动可以延伸到课外或者作为课外作业完成）【总结提高】通过中介和复述，提升对全文信息和大意的理解。【课外作业】课外作业是课堂学习的深化、补充、和延伸。上述第一项作业完成了对课文内容的复习，让学生学反思

7、自己的学习行为与学习效果，让其在写作过程屮得到体现。第二项作业旨在督促学生课后再次阅读（或朗读）课文，通过再次阅读，近一步理解课文内容并试着“读而质疑