《9.1 压强》教学设计

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1、第九章第1节教学设计课题第九章　第1节　压强教学目标（一）知识与技能1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关；2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。（二）过程与方法1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程；2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。（三）情感·态度·价值观1．通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；2．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。教学重点：理解压强概念和探究影响压

2、力作用效果的因素。教学难点：比值定义法定义压强。教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法教具学具多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、砝码教学过程（一）引入课题师：图中是滑雪的情景，为什么运动员可以轻松的在雪地上滑行？这就与我们今天要学习的内容有关。板书第九章压强第一节压强师：要了解压强，首先我们一起来认识压力。板书一、压力1、定义：垂直压在物体表面上的力叫压力。【例】如图，甲、乙、丙图中木块重G＝2N，乙图中木块受到水平向左的压力F1，请作出图中支承面所受压力的示意图。丙F压甲F压F１=3N乙F压投影学生作图师生共同活动：根据

3、刚才的例题，我们一起来归纳压力的三要素。课件2、压力的三要素：1)压力的作用点：接触面2)压力的方向：垂直于被压物体的表面指向被压物体。3)压力的大小：讨论：压力是不是总等于物体的重力？回到例题师：这些压力的大小和物体的重力相等吗？关系如何？生：甲：F压＝G乙：F压＝F1丙：F压＜G生：压力和重力并不总是相等的。强调：压力不是重力。于重力大小没有必然关系。（二）新课讲授：教师引导学生实验提出问题，带领学生分析问：两个手指的感受有什么不同？答：笔尖的一端手指觉得更疼。问：用的力越大，手指的感觉是不是越疼？答：是的。问：手指为什么会感觉到疼呢？我们可以观察两个手

4、指的凹陷有什么不同？答：尖的一端手指凹陷的更多。问：两个手指的受力有什么不同？学生思考回答：根据力的平衡，两个手指受力相同。问：这样的话，相同大小的压力取得的作用效果相同吗？答：不同。师：和这个实验类似的情况生活中还有很多，我们再看一个图片。问：两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗？答：不相同。问：你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？生：（带领学生分析）可能与压力作用面积、压力大小有关。引出课题板书探究影响压力作用效果的因素引导学生设计实验师：首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么？学生

5、思考，并回答：压力的大小；压力作用面积大小。问：那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？答：控制变量法。具体说：在压力相同时，改变压力作用面积，看物体形变多少。在压力作用面积相同时，改变压力大小，看物体形变多少。师：我们把压力作用面积叫做受力面积。提供的器材有：小桌、海绵、砝码。生：进行实验PPT展示实验过程，引导学生得到实验结论生：压力的作用效果与压力大小有关。受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。压力的作用效果与受力面积大小有关。压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。板书结论：压力的作用效果与压力大小和受力面积大小

6、有关引导：回忆：还记得怎样比较物体运动的快慢吗？生：相同时间比较路程大小，相同路程比较时间长短。问：从刚才的分析可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎么办？思考回答：相同受力面积比较压力大小。相同压力比较受力面积大小。问：那要是压力和受力面积都不相同，怎么办？在前面的学习中有没有能借鉴的方法。思考回答：可以求比值。（参考速度的定义）师：非常好。压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。压强是表示压力作用效果的物理量。板书三、压强1．定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积。2、公式：强

7、调：压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。提出问题根据压强的公式，压强的单位应该是什么？思考回答压力的单位是N。面积的单位是m2。所以压强的单位应该是N/m2。师：为了纪念科学家帕斯卡在物理学，特别是压强知识上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡。板书3．压强的单位：国际单位：帕斯卡，简称：帕，符号：Pa。感受1Pa的大小将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1Pa。1Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。PPt展示例题【例题】水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-

8、2m2，计算书对桌面的压强。引导学生完成计算，纠正计