9.1 压强教学设计

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1、《9.1压强》教学设计胡文涛阜阳市第十五中学人教版八年级下册《9.1压强》教学设计阜阳市第十五中学胡文涛（一）课标分析课标要求：“通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。估测自己站立时对地面的压强。”重视概念形成的过程，重视理性思考的方法，更关注学生能力的发展是本节的最大特点。（二）教材分析及处理压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果

2、跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。（三）学生分析在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一

3、定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。（四）教学目标　1．知识与技能　（1）了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积。　　（2）理解压强的大小跟哪些因素有关。　　（3）了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。　　（4）了解增大和减小压强的主要方法。　2．过程与方法　　（1）通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察

4、能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。　　（2）在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。　　（3）了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。　3．情感态度与价值观　　（1）引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。　　（2）通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。（五）教学重点与难点1．重点：压强大小决定因素及其概

5、念的理解。2．难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。（六）教法与学法教法：启发谈话与讨论相结合。　　学法：控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。（七）教学准备教师用：多媒体课件、气球、漏斗、微小压强计、凉粉等　　学生用：圆珠笔、压力小桌、砝码、钩码、木板、木条、面粉、细砂、海绵、橡皮泥、铁钉、杯子、砖头、纸盒、图钉、木块及周边其它物品。（八）教学课时：1课时（九）教学流程预设：教学流程教学活动设计意图复习导入1、力的作用效果是什么？2、怎样让手中的橡皮膜形变？3、怎样才能看到橡皮膜的形变？承上启下，理性思考，揭示教学的主

6、题，为下面的教学做铺垫讲解点拨1、教师用微小压强计演示演示几种不同方向的压力实验，课件截图展示，2、点拨：受力物体是是谁？施力物体是谁？作用点在哪？方向怎么确定？这几幅图有什么共同规律？3、引导分析观察，归纳出共同点，学生交流汇报，引导学生自己给压力下定义4、作出压力的示意图5、引导学生分析压力和重力的区别层层引导、步步深入，理解什么是压力，什么是物体的受力面积。自主探究解决问题1、提问：压力的作用效果是什么？学生回答后把小桌放在桌面上，问:你看到形变了吗？2、引导：引导学生设计能看到形变的方法3、提问：压力作用效果的与什么因素有关？4、引导：学生猜想

7、，交流观点5、学生讨论交流后，引导学生设计实验方案？巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。6．分析论证：引导学生对实验现象进行分析。7．交流评估：鼓励各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见。培养学生的发散思维；“授之以渔”，注重对学生进行方法指导；充分发挥学生的想象力和创造力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣；培养学生的归纳分析能力；培养学生的合作交流意识及语言表达能力。使学生充分体验成功的喜悦。8．教师小结表扬各小组的创新设计，提出改进意见或期望，引导分析比较并板书实验结论。建

8、立概念1．围绕实验结论，引导学生思考：当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作