新课程标准下小学数学课堂教学模式的研究

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1、新课程标准下小学数学课堂教学模式的研究                                                                          山西省平定县冠山联校洗马堰学校     刘素芬参加工作到现在，一直从事小学数学教学工作。多年来的工作经验告诉我：要想把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。就需要教师在课堂上紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，引导学生通过观察、操作归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的知识和技能，从而进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。只

2、有这样，学生才会积极、有效地投入到课堂教学中来。而如何创设情境，合理引导就需要我们的教师在创新课堂教学模式上做文章。我所在的工作单位班级容量较小，每个班级平均近20人。但学生来源较广，波动性大，有外省份随父母暂住在我校附近的学生；有外乡镇暂住在我校附近的学生；有随祖父母或外祖母生活在我校附近的学生。这些学生行为习惯不太好，更无法谈得上有良好的学习方法。而这部分学生是我校学生总数的50%，为此针对我校生源现状及我们农村小学教育教学条件相对落后的现实条件，我校教师在实践中探索提出了一种新的课堂教学模式，经过教师们十多年的实施已成共识并形成了我校小学数学教学的特色。我们认为新的课堂教学模式应该是：

3、创设情景，回顾旧知——主动参与，探究新知——运用新知，解决问题——全课小结，深化新知。　　一、创设情景，回顾旧知　　“温故而知新。”　这是教学的起始环节，时间不超过五分钟，针对学生学习新课所需要的关键性的旧知识和重点技能技巧组织学生复习。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“教给学生借助已有知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在”。小学数学教学中有一种很重要的学习方法就是转化的思想，在这个环节也就是提前渗透转化思想，以旧引新，分散难点，为学习新知识铺路搭桥，促进知识正向迁移。如在教学人教版六年级下册第五单元百分数中的“用百分数解决问题”例3时，我用投影出示准备题：1、把下列分数化成百分数。

4、2／5、 1／8、3／25、3／4。2、学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了3／25。现在图书室有多少册图书？第一题因为学生刚学过，所以很轻松就能解决。第二题是第二单元分数乘法中学过的分数乘法应用题，学生通过画线段图找准单位“1”就能正确完成。为了弄清数量关系，在学生解答完后，引导学生互相把解题思路说说，进一步加深理解解答“稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题”解题思路。　　此外，合理有效地创设生活教学情境，可以使数学课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，轻松地接受新知识。因为“兴趣是最好的老师”。所以，教师在课前采取一些有效的激趣策略

5、学生就会随着教师进入学习的最佳状态。又如在教学3的倍数的特征时：我用课件出示，朝阳小学2008年度各中队利用收集废旧物品活动，向贫困学生捐款2844元。我引导：假如将这些钱平均分给3个学生，不要计算你能判断每个学生得到的钱是不是整数？学生猜测交流，接着师引出课题：同学们各有自己的猜想，真不错。那究竟怎样的数才是3的倍数呢？这节课就让我们一起来研究《3的倍数的特征》。这样设置悬念，为后面的探究学习指明了方向，激发学生的求知欲望，感受新知的产生过程，明确新课要解决的问题。二、主动参与，探究新知这是实现课时目标的关键环节，也是每节课的“重头戏”，时间要控制在15分钟左右。学习新知时，通过类比、归纳

6、、推理实现迁移，教师起主导作用，充分抓住新旧知识的不同点，启发学生由浅入深地理解新的知识点，启发他们动手、动口、动脑，让学生在实践中发现新知，在老师的点拨下去获得新知。　　现代著名教育学家布鲁纳强调：“教一个人某门学科，不是要把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”而数学本身就是一门知识严密、逻辑性、系统性、联系性强的学科。所以在教学中，教师应引导学生找准新旧知识的衔接点，鼓励学生主动参与教学活动，自主探索，让学生成为知识的探索者和发现者。　　1.注重过程教学，引导学生主动发现，使学生认识到小学数学是学生自己的数学。　　学生是学习的主体，教学要依据学生的学习规律，创设条件，促进

7、学生学习的顺利进行。因此，我们可引导学生利用已有的知识自己去发现新问题，探求新知识。例如，在上面案例1百分数应用题的教学中，在做完准备题后，我说老师现在把这道题改为百分数应用题，你还会计算吗？学生一下子就会想到尽管由分数应用题改为百分数应用题，但题目中的数量关系没变，由于有了相关的分数乘法应用题的基础，学生可以尝试自主解决。最后把复习题和例题题进行比较，实现迁移，总结出百分数应用题的解题规律，如果学生说不完善