创建新课程标准下的课堂教学模式

《创建新课程标准下的课堂教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、创建新课程标准下的课堂教学模式随着新课程改革的不断深入和发展，小学低年级的教学已经逐步脱离了师教生学的传统模式。而是向学生自主学习，教师辅助引导的新的教学方式转化。这就要求教师要适应新课程改革的步伐，跟上新课程改革的节奏，真正的把新课程标准应用到自己的课堂教学中去。作为一年级的数学教师，我更是深深感受到新课标带给我们的巨大变革。因此在课堂教学中老师应是数学学习的组织者、引导者和合作者，应根据学生思维能力和心理特点应用各种手段和方法，将抽象、单调、枯燥的知识与生活中具体的、生动的、有趣的事物联系在一起

2、，激发学生兴趣，引导学生的思维，使学生在轻松愉快的心境下知识得到掌握，能力得到提高，个性得到发展。一、联系生活实际，激发学习情感和参与意识数学教学内容不能像语文那样有丰富的语汇、优美的句子和动人的故事及老师声情并茂的讲解，使学生不由自主地进入角色。而数学教学是基础知识教学的重要组成部分。低年级中有关数的含义、数的组成、加减运算的意义、常见几何形体的特征等等都是些基本的要领。由于低年级学生的思维特点是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，颜色、图像、动作等对他们都具有很大的吸引力，因而数学知识的抽象性

3、与低年级学生内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，因此，教学中必须根据学生的年龄特点，把有关的要领寓于他们日常生活所接触到的事物之中，赋予它丰富的内容与形式，紧密联系学生的生活实际，从学生的身边事情入手，从学生已有的生活经验出发，或从学生关心的事物做起，学生会感亲切、自然、有趣，使学生认识到自己身边就有很多数学问题，从而唤起学生学习的积极性，产生了借助于形象的事物使学生理解并接受了抽象的数学知识。比如在讲解0－9个数字的

4、认识时，这些干巴巴的数字可能不会引起学生的兴趣，如果我们给他们加上形象的描述，如“1”像放的小棒，“2”像小鸭子水中游，beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovid

5、esbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore“3”象耳朵口朝左，“4”像一面小红旗……等因画演示，使这些枯燥的意义变成了日常事物就会牢固地印在他们的脑子里。新课程改革的教材会也为学生提供了鲜艳的色彩、美丽的图画等，这就说明了新课程标准是非常强调联系生活，激发学生兴趣的。二、运用直观教具，调动参与意识直观是教学中利用学生的多种感官和已有经验，通过

6、各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的形象，从而较全面深刻地掌握知识，并使能力得到较好发展的一种教学方式。为了激发学习兴趣，调动学生积极参与的意识，使学生学好数学知识，在教学中要充分运用好直观教具。如在教学“认识钟表”这部分知识时，我运用了钟表的教具，使学生对钟面有了一个全面、清楚的认识。同时也使学生便于观察时针和分针的区别，能够说出又短又粗的是时针，又长又细的是分针，从而正确区分时针和分针。也为学生能正确说出时间打下基础。三、加强实践操作，培养主动学习能力“思维是从操作开始

7、的”，在教学中让学生亲自动手操作学具。如摆摆、拼拼、数数、画画等活动，可以调动学生的学习积极性，培养动手操作、主动学习能力。例如：教学“认识长方形”时，可让学生先观察实物，准备一张长方形的纸，动手折一折，看一看长方形的对边怎样；用小棒动手摆出长方形，再摆出正方形、平行四边形，让学生区别不同，最后让学生从教师准备好的布袋中摸一摸，看谁摸出的长方形最多。这样既认识了长方形的特征，又调动了学习兴趣。再如：教学“有黄花5朵，红花比黄花多的3朵，要求红花有几朵，把两部分合起来。”这样动作和语言配合，深化了学生

8、的思维。四、创造情境，引发兴趣，培养主动参与意识调动学生学习积极性离不开教师的主导作用。我们要根据学生年龄特点，创造情境，引发兴趣。例如在教学“乘法初步认识”时，可以这样开始：“beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.