新课程下的课堂教学模式探索

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1、新课程下的课堂教学模式探索　　摘要：新课程的开展，无疑是一个严峻考验，因为传统的教育思想控制着教师的思想，落后的教学方法操纵着教师的教学。教师作为教学改革的主力军，要使自己的课堂教学永远处于不败之地，必须进行改变。文章就新课程下的课堂教学模式探索展开论述。　　关键词：新课程课堂教学教学模式　　当前，新一轮基础教育课程改革正在轰轰烈烈地开展，新教育理论层出不穷。如何在新课程理念的指导下进行课堂教学，把先进的教学理念融入自己的教学中，很多教师对此感到极为茫然和困惑。同样，对于我这样一个有着多年教龄的教师来说，新课程的开展，无疑也是一个严峻的考验，因为传统的教育思想控制

2、着我们的思想，落后的教学方法操纵着我们的教学。我们作为教学改革的主力军，要使自己的课堂教学永远处于不败之地，应该怎样面对挑战？我就此问题谈谈自己的体会与思考，以求教于同行。　　一、知识结构的变更是改革的重要前提4　　新课程改革中，教师首先要学习教育理论，了解我国基础教育改革的历程，尤其要学习《基础教育改革纲要》，明确改革的基本目标是关注人的发展。其次，要认真学习《教育学》、《心理学》，不断丰富自身的理论知识，不断提高自身的理论水平，并运用于教学实践之中。尤其注重探索新课程改革中的新规律和新特点，克服理论与实践相脱离的状况，真正做到从理论到实践，再从实践到理论，使自

3、己的教育教学工作始终与当今新课程改革相适应。　　“要给学生一碗水，教师要有一桶水”。在新课改背景下，对这句话需重新认识。教师并非只需“一桶水”就可以了，而应带领学生寻找知识的源泉。在这样的前提下，教师应树立终身学习理念，不断变更自己的知识结构，使自己的“一桶水”成为通向知识海洋的奔腾不息的河流。　　二、教学观念的转变是改革的关键所在　　要想在教学过程中转变教学观念，最重要的是活用教材，要跳出教材对教学思想的束缚，善于领会和发掘教材意图，创造性地处理教材。不应把课程内容看成凝固不变的，而应结合学生的实际认识水平扩展或更替教材内容，使教学内容更丰富、更生动，充满生命力

4、，充满生活气息，使教材和生活紧密结合。在此基础上，充分发挥学生的主体性，做到凡是学生能够解决的问题，教师决不包办代替；凡要求学生单独掌握的知识，教师决不暗示，让学生独自学会动脑思考，促进学生思维发展，培养学生的创新意识。另外，改变学生的学习方式也是重要的一环。教师要尽可能地尊重学生，严格要求学生，充分发挥他们的主体作用，给他们自由展示的空间，时刻让同学们体会到教师的关注和期待，激发他们的学习兴趣，增强他们学习的自信心，促进学生积极参与实践，自主探索，合作交流的学习方式。当然，我们不能以“满堂灌”走向“不敢讲”4，从一个极端走向另一个极端。当教学内容没有必要让学生去

5、发现，去探索，去操作，或教学内容不容易被学生发现时，我们就可以讲。当学生通过自己探索，动手操作，合作交流，初步获得所学的知识的感性知识以后，教师要进行适当讲解，把学生的感性知识上升到理性知识。当教学内容较难，通过学生的探索、交流达不成共识时，就需要教师的讲解。所以，教师必须根据知识内容，通过教学方法和教学手段的综合运用，使学生由过于单调枯燥、机械被动、死记硬背的过程，转向丰富多彩、积极主动探索创造的学习过程，从而促进学生身心的健康发展。　　三、教师角色的转变是改革的有力保障　　根据新课程精神，教师必须改变自身角色，因为学生是学习的主人，而教师则是学生学习的组织者、

6、引导者和合作者。　　1.作为组织者，教师要帮助学生制定适当的学习目标，对学生合作的组织形式进行调整，养成主动实践、自主探索、合作交流的学习方式，创造丰富的教学环境，使用现代化的教学媒体，激发学生的学习动机，根据学生的思维发展水平及时调整学习进程，为学生提供各种学习上的服务。　　2.作为引导者，教师不是教学生学习，而是激发学生自主学习；不是用自己的精彩演讲代替学生的思考过程，而是把探索的过程还给学生。教师通过提出适当的问题，启发学生思考。在学生取得初步进展的情况下，充分肯定他们的成绩，并帮助他们对自己所进行的学习程序建立良好的自我意识，特别是能做好自我评价和自行调整

7、。在获得初步结果以后，教师应督促学生对所获得的结果进行自我检查。在存在不同意见的情况下，教师不能盲目加以判断，而应鼓励学生进行积极的思想交流和自我评价，最终达成共识。　　3.作为合作者，教师应切记韩愈先生的一句话：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”4因为信息社会，知识日新月异，电脑网络、多媒体等多种渠道的开通，学生的知识越来越丰富，他们完全有可能在某一方面甚至在学科领域先于教师。知识的权威性已不复存在，教师不再是居高临下的说教者，而是平等的参与者。与学生平等对话，与他们共同探讨知识的奥秘，分享他们成功的喜悦，了解他们天真活泼的想法，体验他们的创造性思维，在教学过

8、程中与学生