新课程下课堂教学模式探索

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1、新课程下课堂教学模式探索　　[摘要]改革传统教学观念，促成主动、开放、有效的教学，是当代教学改革关注的核心问题。现代教育革新不仅仅是技术手段的进步，而且涉及技术应用背后教学观念、教学模式的更新。为此，改革课堂教学首先要进行价值本位的转移，即由以知识为本位，转向以发展为本位。以发展为本位并非不要传授书本知识，而是要把知识服务于学生的发展。　　[关键词]新课程；教学模式；课堂　　改革传统课堂教学模式是时代的需要，也是课改的一个永久的课题。要完成改革传统课堂教学模式，笔者认为重点可以从以下几个思路着手。　　一、开展以学生为主体的多边教学活

2、动3　　以人为本的教学，即以学生的发展为终极目的。现代教学体现以人为本，反映在两个方面：一方面，教学的中心应由教师转移到学生；另一方面，教学工作应反映出以学生的活动为中心。因此，教学模式的变革应强调教学参与者的多边互动和多种学习方式的共存发展。教师要充分尊重学生的主体地位，能够与学生分享在教学过程中产生的学习收获与灵感；教师要能营造平等、民主的课堂气氛，鼓励学生综合运用各学科的知识，发现和提出问题，自主分析和解决问题，充分表达研究成果；努力创造师生之间的彼此交往、互相质疑的机会，让学生的新发现和新思维能够互相影响、互相激励，产生链式

3、反应。运用不同的教学方式，实现因材施教；提供一种跨越时空和突破教与学界限的学习平台，鼓励学生积极摸索出适合自己的学习方式，提高学生的自主学习能力。　　二、立足于教学的增效减负　　心理学研究表明，人在长时间练习之后会发生“高原现象”，即会出现当练习达到一定的时间后，练习效果不再随练习时间与次数的增长进一步提高的现象。“高原现象”发生的规律提示，教学模式的变革应首先从摒弃时间的绝对增量等同于教学效率的增量的教学指导思想做起，把自主时间还给学生。课堂上，要合理分配时间；不能随意延长课堂时间；不能剥夺学生的自由发展和体育活动的时间；不能人为

4、地挤占学生的自主学习时间；不能掠夺学生生理所需要的时间。教师精心设计作业，控制作业总量，达到少而精；实行弹性作业制度，按“必做”和“选做”提出不同要求；改变传统的单一的作业方式，增强作业的趣味性和多样性，激发学生的兴趣，让学生喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”。　　创建低耗高效的教学模式。教学效率可以从两个方面加以考察：一方面是课堂教学中完成一定的教学任务，所用的相对课时越少，课堂教学效率就越高；另一方面是在一定的课时内，教学的内容相对越多，而学生能够接受，收获大，课堂教学效率就越高。　　三、教学策略上的重学、善导　　教学模式的改

5、革关键在于教学策略、教学程序和方法的取舍。让学生学会学习才是最有效的策略及方法。“重学”的关键是教师要最大限度地减少讲授；尽可能做到让学生在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。“善导”3的关键是根据教学内容的不同和学生认知基础的差异采取不同的教学方式。在教学中，教师要提高教学方法与艺术，减少时空占领，把更多的时间放在重点突出、难点突破的问题上，实施精讲，真正使学生获得系统有序、结构合理的知识，以利于学生融会贯通，触类旁通。　　四、注重学生的自主探究　　探究学习是指在教学过程中，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前

6、提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生将自己所学知识应用于解决实际问题的一种学习方式。虽然探究学习是一种学习方式，不是一种教学模式，但是，在教师教学模式的创新中恰当地融入探究学习，对于激发学生的自主意识和创造激情是很有效的。教师要把学生引入到主动“探究――发现――提问――解疑”反复循环的良性学习过程中去，让学生以发现者的姿态进行学习。　　五、提高学生的实践能力　　随着时代的发展，学生认识世界的范畴也发生了改变。他们面对的世界，除了单纯的语言文字世界

7、之外，还有被许多教育者所忽视的经验世界和以互联网为主要特征的网络虚拟世界。面对上述“三个世界”的学习，教师要改变“听多、问少、动手差”的局面，把实践看做是教学活动的必要环节，提倡学生体验教育和手脑并用。只有经过体验，才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的甚至是融于心智的存在。　　责任编辑沁砚3